Размышления об удалённом обучении

Тиражирование методики, а не знаний!

2012-02-21T13:56:00.001+02:00

"Банальная эрудиция" - это образование?

2012-02-06T17:12:00.001+02:00

"Банальная эрудиция" - это образование? http://www.facebook.com/questions/2406510815622/

обеспечить безопасными условиями и необходимыми ресурсами

2012-02-05T21:51:00.000+02:00

Обучение Не означает - разрешить прочитать знание, но означает: обеспечить безопасными условиями и необходимыми ресурсами для естествоиспытания этого знания! Причём, с возможностью свободно интерпретировать полученные результаты оного!

псалом 102:

2012-01-25T17:21:00.001+02:00

«Благослови, душа моя, Господа, и вся внутренность моя - святое имя Его. Благослови, душа моя, Господа и не забывай всех благодеяний Его. Он прощает все беззакония твои, исцеляет все недуги твои, избавляет от могилы жизнь твою, венчает тебя милостью и щедротами; насыщает благами желание твое: обновляется, подобно орлу, юность твоя»

Благословенная Оптина, или О духовном сердце России

2012-01-22T16:53:00.001+02:00

«Итак, что же такое старец?», – пишет он в романе. «Старец – это берущий вашу душу, вашу волю в свою душу и свою волю. Избрав старца, вы от своей воли отрешаетесь и отдаете ее ему в полное послушание, с полным самоотрешением. Этот искус, эту страшную школу жизни обрекающий себя принимает добровольно в надежде после долгого искуса победить себя, овладеть собою до того, чтобы мог, наконец, достичь, чрез послушание всей жизни, уже совершенной свободы, то есть свободы от самого себя, избегнуть участи тех, которые всю жизнь прожили, а себя в себе не нашли».
http://promegalit.ru/publics.php?id=4076&PHPSESSID=0437b24aa389455aec53988e804bddff

потребовалось двадцать долгих лет

2012-01-19T10:27:00.001+02:00

Чтобы за одну ночь превратиться из неудачника в счастливчика, мне потребовалось двадцать долгих лет. Эдди Кантор

Мера качества знания

2012-01-16T20:53:00.001+02:00

Мера качества знания определяется тем: кто, как и для чего проводил АУДИТ знаний. Дистанционные знания снабжаются результатами последнего аудита соответствия. Не идёт речь о правильности! Идёт речь о соответствии требованиям! Всё определяет: КАКИМ требованиям, и при каких обстоятельствах соответствуют ИМЕННО эти знания!

Что есть основа взаимоотношений?

2012-01-13T16:49:00.001+02:00

Исходный код дистанционного знания

2012-01-11T14:27:00.000+02:00

Исходный код дистанционного знания должен быть открытым и документированным!

Не киматографическая страна

2012-01-11T14:11:00.001+02:00

Не киматографическая страна... страна -театр, т.е. дистанционое образование должно строится по модели театра, а не кино! http://www.youtube.com/watch?v=pjjuA-tMuW0#=11m21s

Единодушным было пожелание иметь в подспорье методическое руководство по работе с фильмом.

2012-01-11T10:07:00.001+02:00

Исходя из практики, регламента уроков, их тематической и целевой направленности педагоги высказали пожелание: помимо фильма целесообразно иметь в арсенале блок видеомодулей, созданных из частей, фрагментов, эпизодов фильма, которые оперативно и удобно было бы включать в программу занятий. Единодушным было пожелание иметь в подспорье методическое руководство по работе с фильмом.

Стала очевидной консолидация специалистов образования, педагогов-практиков, авторов фильма по разработке и созданию инновационного учебного пособия, состоящего из фильма, видеомодулей, методических рекомендаций и т.п.

В итоге обозначилась концепция проекта, суть которого и по форме и по содержанию отвечает Федеральным целевым программам культуры и образования. Но одних усилий авторов фильма для реализации проекта недостаточно...

Мы приглашаем к сотрудничеству ВСЕХ, кому интересно данное направление и данный проект.

Возможно, в недалеком будущем, школы России, заинтересованные в духовно-нравственном и общекультурном воспитании подрастающего поколения, получат интересное и полезное учебное пособие...

http://filmproducer.web-box.ru/o-kompanii/film-o-serafime

Литературный текст без практики применения брать во внимание не стоит

2012-01-07T12:07:00.001+02:00

Литературный текст без практики применения брать во внимание не стоит. В экономической теории рыночные отношения строятся на честной конкуренции, но в реальности этогнет и вся теория превращяется... в физике есть понятие идеального газа, но в реальности его нет... в математике есть понятие нуля, а в реальности его нет... В книжке можно написать многое, но в реальности эксплуатация демонстрирует сложение этики и знаний. При современном уровне этики, с допущением (даже ПООЩЕРЕНИЕМ!) манипуляций и лицемерия, и признанием их их единственной формой эффективного существования, монета ложится обратной стороной!

Иллюзия, которая как и все иллюзии, имеет скоропроходящий эффект.

2012-01-05T17:49:00.001+02:00

Теория потока - это иллюзия. Иллюзия, которая как и все иллюзии, имеет скоропроходящий эффект. Вопрос не в ВИДИМОСТИ или эмоциях или веселии, вопрос в том, что действительно важно для каждого конкретного человека. И речь идёт о ценностях со сроком службы в десятилетия. Отсутствие этих ценностей нельзя замаскировать технологией. Да и не успеете вы за детьми этого века, просто напросто НЕ успеете. http://www.youtube.com/watch?v=lwiDLaEVSfI#t=4m20s

Современность позволяет

2012-01-05T16:03:00.000+02:00

Современность позволяет называть реальность - "метафорами", а иллюзии - "реальностью"! Я говорю о том, что нельзя дать то, чего у тебя нет. Если учитель сам не разобрался с тем, что делать со всеми этими не синхронизированными и не интегрированными своими знаниями, то НЕ ЭТИЧНО этот вопрос решать за счёт учеников. Так поступаю программы-вирусы. Они-то не знают, что они вирусы, они пытаются решить свою принципиально нерешаемую задачу за счёт других!

что важно именно этому ученику

2012-01-03T16:35:00.000+02:00

Учить надо не всему тому что знаешь сам, а тому, что важно именно этому ученику!
Для того, чтобы знать что важно ученику, надо понимать, что важно тебе самому!
А для того, чтобы понимать, что важно тебе самому, надо быть счастливым!
Учитель уже должен быть счастливым на момент начала обучения, а не стремится через обучение стать таковым!

Интернет мало повлиял на факты

2011-12-28T16:33:00.000+02:00

Интернет мало повлиял на факты, которые использовались для обоснования аналитических утверждений и теорий. Тем не менне, оный, существенно повлиял на котекст этих фактов, тем самым, предоставив пользователю возможность разносторонне охватить этот контекст и не только тем образом, который предложил автор аналитики. Авторам сложно приспособится играть с открытими картами, да ещё и врежиме реального времени!

Все, абсолютно все данные, являются формализованными знаниями

2011-12-26T16:49:00.001+02:00

Все, абсолютно все данные (принимия, что даные есть уровень пола в лестнице = а спола нельзя упасть :) =), являются формализованными знаниями, причём формализоваными на высоком уровне сознания, с применением высокоорганизованных образов, которые упакованы в слова. На низком уровне сигнала, всё устроено по-другому, вернее не имеет ничего общего с преобразованиями высонкого уровня.

Знание существует вдвух инстанциях: частное и публичное.

2011-12-26T13:48:00.001+02:00

Частное знание трудно формализуется, т.к. имеет высокую степень интеграции с активной жизненной позицией человека и без оной теряет всякийсмысл.
Публичное знание красиво формализуется, но при этом имеет вид производной от частного знания, без сохранения продуктивности и репродуктивности.

Каждое изобретение является результатом реинженеринга

2011-12-23T20:04:00.001+02:00

Любое изобретение является результатом реинженеринга. В реинженеринге, главным инструментом является созерцание и подражание. Проблема нашего технического прогресса, это постоянное движение против течения.

Пример с которого пишется общество - это мы сами

2011-12-12T15:02:00.001+02:00

Пример с которого пишется общество - это мы сами. Во что верим и то и имеем. Нет и не может быть правильного ответа. Выбор между добрым и сиюминутно выгодным (целесообразным-рациональным) делает каждый сам. Просто, чем дальше руки во власти, тем труднее выбрать доброе. Вот и получается, что если на "атомарном" уровне этот выбор не делается, то выше по пирамиде сделать его уже невозможно. Ничего не зависит от премьера! Ничего! Король голый!

Мультинауки

2011-09-16T10:47:00.001+03:00

Важно сохранить явно составные части. Полное "сплавление" элементов затруднит синхронизацию например-истории в составе одной мультинауки и в составе другой мультинауки. Неоднократное повторение ОДНОГО и того-же в разных мультинауках, создаёт эффект многомерности и позволяет заново и заново переосмыслить уже известное.

ПОНИМАНИЕ УПРАВЛЕНИЯ

2011-09-11T20:48:00.001+03:00

ПОНИМАНИЕ УПРАВЛЕНИЯ

Встретились два директора советского и японского предприятий. Предприятия изготавливают совершенно одинаковую продукцию и в одинаковом объеме. Директор нашего завода спрашивает:

- Сколько у тебя людей работает?

- Девять. А у тебя?

У нашего вообще-то пятьсот, но он говорит:

- Десять!

На следующий день японец спрашивает:

- Слушай, я всю ночь думал и никак не могу понять: что у тебя этот десятый делает?

Японскому директору трудно понять советское управление. Нашему директору приходится заниматься этим едва ли не ежедневно.

Трудности в понимании управления возникают из-за многообразного представления этого явления в языке. Уже в советские времена были распространены такие понятия как «руководство» и «управление». Позднее вся экономика была названа «командной». Затем появился заимствованный из западного опыта «менеджмент». Возникает вопрос: как все это понять, почему так много названий для казалось бы одной и той же деятельности?

Что общего между этими понятиями? Все они обозначают воздействие на людей. Для чего необходимо воздействие? Очевидно для выполнения людьми определенных действий. А зачем нужны сами действия? В общем случае для решения жизненных задач народа.

Почему же недостаточно одно термина «управление»? Очевидно, есть различия или, скажем, оттенки в действиях командира, руководителя, менеджера. Понимание этих различий, оттенков может дать больше возможностей для малозатратного управления, в том числе управления изменением.

Для того чтобы верно понять управление и его существующие в настоящее время формы можно искать ответы на такие вопросы:

· почему необходимо управление, откуда в нем необходимость?

· кому и для чего необходимо управление, что оно дает?

· что такое управление, командование, руководство, менеджмент, чем

они отличаются?

· как устроено управление как деятельность?

Откуда возникает необходимость в управлении людьми?

Самым древним названием управляющего является «вож», «вожатый», а позднее «вождь», поскольку одной из наиболее важных жизненных задач племени была задача «найти пространство, пригодное для жизни». И нужен был человек, ведущий туда. Вождь – тот, кто знает куда идти и направляющий соплеменников. Или умело делающий вид, что знает.

Рис. 1.Группа есть средство вождя для решения задачи

Важно было также защитить свое жизненное пространство. Возникла задача «командовать группой защитников» по поручению вождя. Выделилась позиция «командир» - тот, кто объединяет и направляет группу в бою.

А для того, чтобы обеспечивать ежедневные жизненные потребности племени, необходимо было решать другие задачи: «снабжать пищей», «снабжать топливом для костра», то есть делать Дело.

Возникла позиция «руководитель группы Дела» - тот, кто лучше знает как делать данное Дело и берет на себя ответственность перед вождем и племенем.

Рис.2. Чем больше людей организованы в группы дела,

тем больше дел может быть сделано для народа,

но тем больше нужно руководителей

Какие особенности мира и человека, людей требуют управления, какое противоречие разрешается при наличии управляющего?

Важнейшая особенность Мира, окружающего нас, его изменчивость. Изменяющийся Мир создает все новые обстоятельства, в которых необходимо решать жизненные задачи. Еще вчера было так много оленей, а сегодня охотники возвращаются без добычи, говорят «олени ушли». Совсем недавно зарплаты хватало и на водку, и на колбасу, а в этом году не хватает даже на хлеб.

Необходимость в управлении создает изменчивость Мира, в котором существует человек. Изменяющийся Мир требует согласовывать действия человека с новыми обстоятельствами. Те, кто не могут согласоваться, адаптироваться – вымирают и в переносном смысле и в прямом.

Самая важная особенность человека – уникальность каждого, его неповторимость. Если бы все были одинаковы, то и действовали бы одним способом и не возникло бы проблем – все бы вымерли друг за другом.

Из уникальности каждого человека следует трудность в их согласовании: один – сильнее, другой - слабее, один быстро все понимает, другой – медленно. Как им договориться о способе выполнения Дела? Один предлагает действовать медленно и осторожно, другой - незамедлительно и быстро.

Уникальность каждого человека благо – она создает больше возможностей для реагирования на угрозы внешней среды. Уникальность каждого человека – преграда, когда приходится вместе и быстро воплощать возможности в реальность.

Необходимость в управлении следует из уникальности каждого из людей и трудности их согласования при выполнения Дела.

Итак, необходимость в управлении возникает по следующим причинам:

а) из-за изменчивости Мира, окружающего людей, требующего решать жизненные задачи в согласии с этими изменениями;

б) из-за уникальности людей и необходимости их согласования между собой для решения жизненных задач.

Для чего необходимо управление

Предположим, что какое-то племя лишилось вождя. Значит ли это, что жизненные задачи не будут решаться? Очевидно, что будут.

А как именно? Будут споры, драки, выяснение: кто прав, чей способ действий более правильный. То есть будет тратиться дополнительное время на согласование мнений людей. И все это время люди будут голодать из-за несогласованности охотников, или будет сидеть в холоде, поскольку снабженцы не обеспечили достаточный запас дров. И все равно, эти задачи будут как-то решаться. Все равно охотники рано или поздно договорятся, а снабженцы научатся рассчитывать необходимый запас дров. Но за отсутствие управления племя заплатит временем голодной и холодной жизни, либо исчезнет с лица Земли.

Управление необходимо для своевременного и малозатратного решения жизненных задач. Можно, сказать – для экономичной жизни!

Но возможна и такая ситуация: управитель есть, а жизненные задачи народа или не решаются или решаются неудовлетворительным для него способом.

Хорошо, если народ может избрать себе нового управителя. А если не может, тогда ему остается только искать себе нового управителя. А если не может, тогда ему остается только прозябать в нищете или восстать для того, чтобы новый человек стал управителем.

Что есть «управление»

Словари определяют понятие «управление» не слишком внятно, например так: «деятельность, направляющая и регулирующая общественные отношения через посредство органов государственной власти». При этом самая суть управления как деятельности остается непонятной.

Понятием «управлять» авторы словаря обозначили действия: «руководить, распоряжаться, направлять деятельность, работу кого-нибудь»,

а также «направлять чьи-либо поступки, быть побудительной причиной, руководящим началом». Но что именно надо делать, чтобы направлять – не указывается. Несколько приоткрывает смысл понятие «управа» - «возможность сладить, управиться с кем-нибудь, сила, ограничивающая чье-нибудь своеволие, беззаконие».

Понятие «руководить» определяется как «направлять, наставлять, вести по какому-нибудь пути, учить, как следует действовать» и во втором значении опять-таки «управлять, заведовать». Действительно, руководителю приходится «учить, как следует действовать», но не только учение есть суть руководства. Создается впечатление, что «управлять» и «руководить» есть синонимы, обозначающие одно и то же. Так они и понимались в советские времена большинством руководителей.

Но уже в 60-е годы 20 века советский философ и социальный технолог Г.П.Щедровицкий писал:

«…Несмотря на то, что всякий человек, имеющий опыт руководящей работы, наверное, достаточно хорошо чувствует разницу между руководством и управлением, в теоретическом осознании и в практике организационной работы это различие не всегда фиксируется и учитывается.

А между тем правильная организация деятельности и эффективное управление ее развитием возможны только при четком различении и организационном разделении деятельности руководства и деятельности управления».

Г.П.Щедровицкий четко разделил «руководство» и «управление»:

«…Деятельность руководства может осуществляться только в рамках и посредством административных структур. В чистом виде она возможна только в тех случаях, когда подчиненные системы не имеют собственного независимого функционирования, не ставят перед собой самостоятельных целей и задач, а, наоборот, целиком и полностью принимают цели и задачи руководящих органов.

Деятельность управления, напротив, осуществляется в тех случаях (и в тех границах), когда подчиненные системы обладают собственным функционированием (или даже развитием) и управляющий орган не связан с ними непосредственными административными связями;

управляемые объекты всегда имеют собственное «естественное» функционирование, свои собственные «внутренние» цели и не могут отказаться достижения их, не разрушив при этом самих себя. Таким образом, управляемая система всегда является относительно независимой от управляющей, и управляющая система должна достигать своих целей в отношении управляемой системы, несмотря на эту независимость и с учетом ее».

И далее:

«Отсутствие четкого методологического и теоретического осознания различий между руководством и управлением приводит ко многим смешениям, отрицательно сказывающимся на практике организации и управления. Нередко прямое руководство распространяется на те области, где оно уже не может действовать, а средства и методы управления которые были бы эффективными в подобных условиях и быстро привели к достижению поставленных целей, не разрабатываются, и соответственно этому в тех областях, где нужны организационные структуры управления, создаются организационные структуры руководства, порождающие излишний бюрократизм и тормозящие естественные и прогрессивные процессы развития деятельности».

Становится понятным различие между руководителем и управляющим: первый действует в предположении, что подчиненные не имеют собственной жизни и деятельности и всецело подчинены ему, поэтому ими можно командовать, направлять, учить.

Управляющим может стать тот, кто понимает, что люди, с которыми надо решать жизненные задачи, имеют собственные цели, собственную жизнь и деятельность и надо это учитывать, если хочешь достичь необходимых результатов в своем Деле.

И с другой стороны: если группа людей или народ в целом не имеет или не хочет иметь собственных целей, собственного Дела, собственной деятельности и ждет указаний сверху, тогда рано или поздно появляется тот, кто начинает ими командовать, руководить для достижения собственных целей, прикрываясь благом для других.

В энциклопедиях Интернет можно обнаружить следующие определения понятия «управление»:

Управление - как наука - система упорядоченных знаний в виде концепций, теорий, принципов, способов и форм управления.

Управление - как искусство - способность эффективно применять данные науки управления в конкретной ситуации.

Управление - как функция - целенаправленное информационное воздействие на людей и экономические объекты, осуществляемое с целью направить их действия и получить желаемые результаты.

Управление - как процесс - совокупность управленческих действий, которые обеспечивают достижение поставленных целей путем преобразования ресурсов на "входе" в продукцию на "выходе".

Управление - как аппарат - совокупность структур и людей, обеспечивающих использование и координацию всех ресурсов социальных систем для достижения их целей.

Нас интересует определение управления как деятельности, но не просто «обеспечивающей …путем преобразования ресурсов на входе», а направленной, осмысленной и гарантирующей определенный результат.

Критически рассмотрев определения предшественников, представим для критики собственное определение:

Управление – есть осознанные действия управляющего

по согласованию потребностей и возможностей людей

в решении задач общественного воспроизводства ценностей.

Здесь указана сфера: общественное воспроизводство ценностей, охватывающая любую полезную деятельность в обществе. Указана цель Управляющего – согласование потребностей и возможностей людей. А значит можно проверить: продуктивна ли деятельность Управляющего? Если согласованность людей и организаций возросла – значит продуктивна, а если внесены разброд и шатания – деструктивна.

Это не значит, что как временная мера не может быть использовано рассогласование, проблематизация группы или человека. Но конечной целью всегда является согласование. Можно сказать, что продуктом грамотной деятельности Управляющего является организация – группа людей, согласованно выполняющих порученное или выбранное ими Дело.

Начиная с этого места мы будем различать: управление как общее название деятельности по изменению состояния людей, включающее в себя командование, руководство, менеджмент, и Управление С Большой Буквы, как особую деятельность человека, сознательно управляющего людьми и учитывающего не только свои собственные, не только общественные, но и потребности и возможности тех, кем он управляет.

Очевидно, что на деятельность Управляющего накладываются определенные ограничения, а это требует от него умения творчески разрешать возникающие противоречия между потребностями, возможностями и необходимостью. Сложности Управляющего возникают именно по причине необходимости выяснения и учета ограничений, накладываемых на его действия.

Рис. 3 Отличие в Управлении и руководстве

Типовые формы формы управления

Командир.

Командир – назначенный человек, которому в полное подчинение даны

люди для защиты жизненного пространства от врагов.

Подчиненные командира знают, что они всецело отданы командиру и он может распоряжаться даже их жизнями. Такое право ему дано вождем, а вождю это право дано народом. Отношения командира и подчиненных регламентированы Уставом.

Главная функция подразделения – выполнение поставленных задач по защите территории или объекта.

Главная функция командира – готовить подразделение к выполнению задач по защите с минимальными потерями.

Показатель качества работы подразделения – уровень выполненных задач по защите. Если он растет, то растет качество подразделения и его работы.

Показатель качества работы командира – степень готовности подразделения к выполнению задач защиты. Если подразделение становится все более готовым, способным мастерски решать задачи, - значит командир работает нормально.

Руководитель (директор).

Отношения руководителя и подчиненных регламентированы договором. Очевидно, что руководитель более ограничен, чем командир. У него меньше возможностей для использования людей. Ответственность руководителя часто не меньше чем у командира. От его действий также могут зависеть жизни людей. Разрешая противоречие между ответственностью за решение задачи и ограниченностью возможностей, руководители часто используют средства командования: приказ, наказание.

Трудности в понимании работы руководителя возникают по той причине, что они используют широкий спектр воздействий: от средств командования до средств Управления. Тем не менее, можно выделить типовые характеристики руководства. Мы опишем их в применении к типичному руководству, советского периода.

Главная функция подразделения – выполнить задание, в общем случае – план.

Главная функция руководителя – обеспечить (!!! – именно так чаще всего формулируется главная функция) выполнение плана, задания любой ценой. Иногда определяется так: «Общее руководство подразделением» и за этим может иметься в виду все, что угодно. Плата за невыполнение – лишение поста, но не всегда понижение в должности.

Показатель качества работы подразделения – удовлетворенный (не важно чем) потребитель, как правило, вышестоящий руководитель.

Показатель качества работы руководителя – удовлетворенный вышестоящий руководитель.

Менеджер (обученный в классической школе менеджмента).

Это назначенный специалист, работающий по контракту, осмысленно

заключенному между ним и работодателем. В контракте четко прописаны его обязанности и условия их выполнения, а также ресурсы, необходимые для его деятельности.

Главная функция подразделения – поставлять продукт потребителю, обозначенному в договоре и в штатном расписании.

Главная функция менеджера – согласовать потребителя и исполнителей для поставки продукта с минимальными затратами ресурсов.

Показатель качества работы подразделения – удовлетворенный потребитель.

Показатель качества работы менеджера – согласованность исполнителей. Чем выше согласованность их между собой и с Делом, тем дольше они могут работать без вмешательства руководителя.

Классический менеджмент и хорошо обученный менеджер учитывают смысл английского слова management, стоящий на пятом месте: «осторожное, бережное, чуткое отношение (к людям)». К сожалению, в русском понятии «руководство» и практической деятельности руководителей этот смысл как-то малозаметен.

Управляющий

Эта позиция может показаться в большой степени нереальной,

гипотетической. Нам встречались лишь единичные примеры тех, кого можно смело отнести к Управляющим. Вот их характеристики.

Главная функция подразделения – поставлять продукт потребителю в соответствии с его реальными требованиями и запросами, а не только с нормами договора.

Главная функция Управляющего – готовить подразделение к решению новых задач. А для этого ему надо понимать: какие задачи вскоре возникнут и как к ним готовиться. Прежде всего ему нужно быть готовым самому.

Показатель качества работы подразделения – удовлетворенный потребитель (степень удовлетворенности растет).

Показатель качества работы Управляющего – рост согласованности исполнителей между собой и с новыми Делами, можно сказать рост степени автономности, независимости подразделения от Управляющего. Как идеал – высший показатель качества работы Управляющего – подразделение или народ, свободно действующий и живущий без него.

Именно об этом писал Лао Цзы в своем бессмертном произведении Дао Дэ Цзин:

Реки и моря властвуют над равнинами

Потому что текут вниз.

Потому и властвуют

Хочешь возвыситься среди народа –

стань ниже всех.

Хочешь возглавить людей –

встань позади всех.

Мудрый возвышается над людьми,

А им не в тягость,

Идет впереди,

А им не обидно.

Его с радостью выдвигают,

От него не отступают,
Он ни с кем не соперничает

Потому непобедим.

Структура управления как деятельности

Структуру управления можно описать как последовательность задач,

необходимых и достаточных для осуществления деятельности, как самого управляющего, так и его подразделения.

Рис.4. Цикл деятельности в управлении

как последовательность задач

Можно видеть, что 4/5 деятельности управляющего составляет интеллектуальная деятельность и только 1/5 – непосредственное взаимодействие с исполнителями. Это не означает, что исполнители не могут привлекаться к интеллектуальной деятельности. Важно лишь верно организовать эту коллективную деятельность, сделать ее целенаправленной и продуктивной.

ВЫВОДЫ

1. Управление считается сложным для понимания из-за многообразного его представления в культуре.

2. Нужда в управлении возникает тогда, когда у людей нет способности договориться о разделении функций при выполнении Дела, либо сложность Дела так велика, что требуется специальная работа по его дроблению на отдельные задачи исполнителям.

3. Нужда в управлении возникает из-за изменчивости среды, окружающей людей и потребности в регулярном решении жизненных задач.

4. Управление необходимо для экономии времени, сил, ресурсов при решении жизненных задач, в конечном итого – для выживания.

5. Необходимо различать формы управления: командование, руководство, менеджмент, Управление.

6. Управление – деятельность Управляющего, осознающего потребности и возможности исполнителей, а также ограниченность собственных возможностей. Именно тогда возникает необходимость в творческом подходе к решению задач.

7. Структура задач управления: анализ ситуации – целеполагание – планирование – реализация плана – анализ деятельности. Каждая задача имеет свой продукт.

ПРАКТИКА

1. Ваше управление собой

Задание.

Проанализируйте собственную деятельность и выделите моменты управления в ней. Ответьте на вопросы:

- когда я управляю собой, своей деятельностью, в какое время, в какие моменты?

- что я делаю при этом?

- как я это делаю?

- кто я для себя: командир, руководитель, менеджер, Управляющий?

- устраивает ли меня постановка моего управления?

- что именно устраивает и что не устраивает? Почему?

Примечания.

В ответах на вопросы «устраивает- не устраивает» могут быть эмоциональные оценки. Например: «я очень доволен», «я не доволен». Ответ на вопрос «почему» может помочь выявить рациональные основания того, что устраивает или не устраивает.

2. Управление в Вашей организации.

Задание.

Проведите анализ управления в Вашей организации. Даже поверхностное рассмотрение может многое дать:

- когда, в какие моменты можно обнаружить управление со стороны администрации?

- что при этом делает тот, кто управляет?

- как на это реагирует исполнитель (исполнители)?

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ К РАЗДЕЛУ

1. Почему возникает необходимость в управлении людьми?

2. Что дает управление группе людей, делающих дело, решающих задачу?

3. Что является результатом управляющего?

4. В чем отличия между командиром, руководителем, менеджером, Управляющим?

5. Какова структура деятельности управления, из каких задач она состоит?

6. Что такое управление и Управление?

ВСПОМОГАТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

ПОДПИСИ К РИСУНКАМ И КОММЕНТАРИИ К НИМ

Рис. 1. Группа есть средство вождя для решения задачи

Динамика рисунка: фигура вождя вспыхивает, идет поток указаний, фигура группы людей активизируется и начинает действовать все слаженнее и слаженнее! Можно добавить, что по мере роста слаженности растет некий объект, например, дом.

Рис. 2. Чем больше людей организованы в группы дела, тем больше дел может быть сделано для народа, но тем больше нужно руководителей

Динамичность рисунка аналогична, только объекты могут быть разные: дом и корабль, например.

Рис. 3. Различия в Управлении и руководстве

Идея рисунка.

Организация изображается в виде, например, системы вращающихся шестерен, несущих что-либо или выбрасывающих что-либо.

У руководителя: в систему шестерен попадает нечто, шестерни ломают зубья и начинают проскальзывать, продукт (то, что они перемещают) не обрабатывается, не движется. Либо движется рывками.

У Управляющего: все, что попадает, ассимилируется, усваивается и шестерни, становятся более обтекаемыми (гипоидная передача, есть такой термин), когда их соприкосновение делается все мягче, продукт обрабатывается все лучше (скажем перемещается быстрее).

ЦИТИРОВАННЫЕ ИСТОЧНИКИ

Щедровицкий Г.П. Избранные труды. – М.: Школа культурной политики, 1996.

Лао Цзы. Дао Дэ Цзин/ Переложение с китайского.- Дубна: Изд.Свента, 1994.

http://prognoz3000.narod.ru/Education/1-2-upr_ponim.htm

О Т е а т р е - Х р а м е

2011-09-07T15:09:00.000+03:00

«о, если бы ты был холоден, или горяч!

Но, как ты тепл, а не горяч и не холоден,

то извергну тебя из уст Моих».

Иоанн Богослов «Откровения»

«Христос говорил, что он Истина,

И никогда – обычай».

Тертуллиан

О Т е а т р е – Х р а м е

Этюды театрального богословия

Когда Христос изгонял «торгующих» из Храма – «Дома Отца Своего» - он знал, что назавтра они вернутся и будут торговать ещё истовее, дабы возместить «упущенную выгоду»…

А ещё Он знал, что пройдёт тридцать с небольшим лет, и «от Храма сего не останется камня на камне», ибо Храм, переставший быть «Домом Молитвы», то же, что и «смоковница, не приносящая плода»…

Бессмысленны здесь стены, если они не очерчивают пространство, в котором пересекаются два мира – небесный и земной, где души «человеков» освобождаются от законов «горизонтали» и м о л и т в о й устремляются в «вертикаль».

А где совершается МОЛИТВА – акт оставления «дольнего» ради «горнего» - там и возникает Храм, как м е с т о В с т р е ч и (Сретенья) Бога и человека.

Храм – «место силы» с а м о о т в е р ж е н и я человека «ради Бога», и стены здесь, лишь защита от шумов «мира сего».

Многие тут же спросят – а причём здесь Театр? И многие, кто спросят об этом, если и не клянутся К. С. Станиславским, то, по крайней мере, знают, кто он такой, а при сегодняшней информационной достаточности, наверняка слыхали и о «ж и з н и ч е л о в е ч е с к о г о д у х а»…

Гениальность Станиславского не в том, что он «системник», а в его понимании значения категории «Дух» для категории «Творчество». «Блаженны нищие Духом, ибо их есть Царствие Небесное» - лишь п р о с я - щ и м Духа, вымаливающим Его, как голодный вымаливает хлеба – даруется Его «дыхание», Его «вдох» - В д о х н о в е н и е! И любое Творчество – э т о п р о ц е с с о т к р ы т и я, п о с т и ж е н и я и в о п л о щ е н и я

С м ы с л о в, д а р у е м ы х н а ш е й д у ш е Е г о «в д о х о м» в мгновения их Встречи (Сретенья).

Без такой встречи л ю б а я наша деятельность являет собой лишь «повторение пройденного», конечно же, необходимого для приобретения «навыков», «умений», «ловкости» и даже «виртуозности». Но, все они и

Т в о р ч е с т в о живут в разных пространствах… Можно, конечно, уметь «поверять алгеброй Гармонию», «разъяв её как труп»… Но создать Гармонию без Его «вдоха-вдохновения» - нельзя… «Дух дышит, где хочет» - и «нищие Духом» первые в этом списке… И каждое «Ж и в о е Д е л о» свершалось, свершается и будет свершаться «нищими Духом»… Ибо любое дело ж и в ё т до тех пор, пока в нём «дышит» Дух, открывая через это Дело новые Смыслы. И когда такое «дыхание» прекращается, Дело лишается Смыслов и, став бессмысленным, умирает.

Поэтому Истинное Дело всегда создаёт свои «ритуалы», свои «молитвы», свою «требу» - систему отношений с Духом. Без таких «технологий» Творчество не существует. А без Творчества любое делание есть а к т п о в т о р е н и я р а н е е о т к р ы т ы х С м ы с л о в - т. е.

к о п и р о в а н и е.

В сфере материального производства к о п и р о в а н и е - норма. В сферах, претендующих на «производство» духовно - творческой «продукции», копирование извинительно лишь в учебных целях, как процесс «п р е п а р и р о в а н и я» образцов.

Тут, конечно же, может вспомниться «Канон»! И жесточайшие требования по его соблюдению!

Ответим на это так: Канон несёт в себе тот самый парадокс, чьим «другом является гений»… Именно «гений», существо имманентно «одухотворённое», как в воздухе, нуждается в «Каноне», ибо «К а н о н» -

э т о т о т с а м ы й «я з ы к», э л е м е н т ы к о т о р о г о с п о с о б н ы в м е с т и т ь м а к с и м а л ь н у ю п о л н о т у С м ы с л о в, д а р у е м ы х

Д у х о м.

Небеса не говорят с нами «мирскими» словами… Их «язык» - дыхание Вечности, адресованное душе человеческой – с и м в о л и ч е н… «Символ» не рассказывает нам о Непостижимом, он даёт нам о щ у т и т ь Его присутствие…

«Символ», «Знак» - элементы языка, способного передавать нам Смыслы, постигаемые «духовидцем» в процессе его Вдохновения. А посему всё истинно творческое – т. е. порождённое «Вдохновением», объективно нуждается в каноническом языке «Символов» и «Знаков».

Кажется, Конфуций сказал: «Миром правит не слово и не закон, а Знаки и Символы»… Они – «язык» Сил сотворивших и продолжающих творить Мир. И каждый акт этого Творения рождает новые Смыслы, постигаемые нами через Знаки и Символы…

Человек, созданный по Образу и Подобию ТВОРЦА – обязан становиться Т в о р я щ е й Силой Бытия. Остановка Творения есть прекращение рождения новых Смыслов, их исчерпание, а значит, обесСмысливание Бытия, Его Смерть… Бессмертие – в бесконечности Творчества Бытийных Сил. Бессмертие Человека – тоже. Становясь Образом и Подобием ТВОРЦА, а значит, Творцом, Человек включается в Бессмертие Созидания Мира, п р е о б р а ж а я с ь в Сотворца Бытия. В этом преображении особую роль играет Х у д о ж е с т в е н н о е Творчество.

«Нехудожественные» виды Творчества (научно - техническое, гуманитарное), открывая и постигая Истину, делают Её Смыслы «прикладным» инструментарием в решении наших «земных» проблем.

А посему такое Творчество может быть «дыханием» совсем не Божественного Духа, а Сил, Ему противостоящих…

Цель Творчества Художественного – О б р а з.

Образ – это всегда Истинная сущность вещей и явлений, высвечиваемая Божественным Светом. Поэтому, Образ – это проявление принадлежности кого-либо или чего-либо Бытийным Силам: Света или Тьмы, Гармонии или Хаоса, Любви или Ненависти… Ибо Силы Бытия, проявляющиеся через Вдохновение – это разные Силы. И по своей направленности и по иерархической значимости. Их противоположные полюса – Л ю б о в ь и Н е н а в и с т ь.

БОГ есть ЛЮБОВЬ – формула любимого ученика и Апостола Христа – Иоанна…

Что такое ЛЮБОВЬ и что такое Ненависть для Художественного Творчества в целом и для Театра, в частности?

Зеркальное отражение нашего каждодневья, в котором мы «живём», «любим» и «умираем»?..

Или, всё э т о, но только увеличенное и поданное более выпукло и крупно?..

Или, э т о что-то иное, более безмерное, не измеряемое краткостью земного существования и для понимания истинной значимости к о т о р о г о среди нашего земного копошения необходимо было явиться БОГУ?!.. И пройти среди нас Свой земной Путь… И безропотно принять крестные муки и смерть от нас, Его созданий… И, воскреснув, дать маловерным «вложить персты в раны Его», дабы ощутили они р е а л ь н о с т ь Бессмертия?! Реальность той самой «Жизни Вечной», которая есть у БОГА, которая и есть БОГ, который есть ЛЮБОВЬ!

Значит, ОН пришёл к нам, чтобы всеми своими чувствами, мыслями, поступками, всем своим земным существованием, каждым шагом земного Пути наглядно и ощутимо донести до наших душ понимание того, что Бессмертие – в ЛЮБВИ… Истинная Полнота Жизни, Вечность – в ЛЮБВИ…

Душа, наполняемая ЛЮБОВЬЮ – наполняется БОГОМ, а значит – Бессмертием…

Любовь – это Сила, дающая Жизни – Смысл! Ибо любая жизнь становится «живой» тогда, когда в какой-либо точке Бытийного Универсума возникает Смысл, как Цель, д в и ж е н и е к которой является необходимостью. А д в и ж е н и е к ц е л и есть у п о р я д о ч е н н о е

(ц е л е н а п р а в л е н н о е) д в и ж е н и е - т. е. и м е ю щ е е С м ы с л! А д в и ж е н и е с о С м ы с л о м и есть Жизнь! Разные Смысло-Цели образуют разные формы жизни… И чем сложнее Смысло-Цели, тем сложнее способы движения к ним, тем сложнее формы жизни, образуемые процессом такого движения.

И высшая форма Жизни – «Жизнь Вечная» - возникает в движении к Вечным Смыслам – «которые у БОГА, который есть ЛЮБОВЬ»…

Христос явился нам, чтобы убедить, что движение к Бессмертию, к Жизни Вечной возможно – это движение к Смыслам, даруемым ЛЮБОВЬЮ – БОГОМ!

ЛЮБОВЬ – это С и л а а б с о л ю т н о й п о л н о т ы Ж и з н е д а р е н и я - дарения Жизни Вечной, Бессмертия.

ЛЮБОВЬ – это абсолютная полнота Вечных Смыслов, движение к которым рождает Жизнь Вечную.

Смерть – отсутствие Смыслов. БесСмыслица. Н и ч т о. Это состояние «ничто» для иудеев, слушающих проповеди Христа, наиболее понятно ассоциировалось с Геенной Огненной – местом под Иерусалимом, где сжигались тела тех, кто для иудейского сообщества был «никто и ничто» по причинам безродности, личного ничтожества, социальной бесполезности или вредности и т. п. – т. е. те, о которых принято говорить «плюнуть и забыть»… Поэтому Геенна Огненная – это не место, где «черти радостно жарят на чугунных сковородках души грешников» - у Христа это о б р а з о т с у т с т в и я какого-либо состояния того, что было ч е л о в е ч е с к о й д у ш о й, её превращения в «Ничто», «бесСмыслицу». Для Христа в это состояние попадает душа, отпавшая от БОГА – отпавшая от ЛЮБВИ…

Понимание этого предельно бескомпромиссно сформулировал Апостол Павел: «Если имею дар пророчества, и знаю все тайны, и имею всякое познание и всю в е р у, так что могу и горы переставлять, а н е и м е ю л ю б в и, то я - н и ч т о». ЛЮБОВЬ и есть Истинная Жизнь, и для отдельного человека, и для Бытия…

Но любая жизнь и рождается и продолжается благодаря энергиям… Хаоса – «чистым» энергиям, наполняющим бесконечность Бытия и не несущим в себе Смыслов… Но именно они, оплодотворяемые Божественными Смыслами – Смыслами ЛЮБВИ, становятся «строительным материалом» Жизни.

Но этими же энергиями пользуется и Сила, противоположная ЛЮБВИ – Ненависть. Сила, смысл которой в уничтожении С м ы с л о в Ж и з н и.

Она не «Злоба», не «Гнев» и не «Ярость», возникающие в душе человека к кому-либо или чему-либо и остывающие по мере удаления во времени и пространстве их раздражителя.

Н е н а в и с т ь - именно Б ы т и й н а я С и л а, властно заполняющая душу человека и превращающая его в покорного и самоотверженного своего служителя, для которого всё светлое, чистое, сотканное из энергий ЛЮБВИ – в с ё ж и з н е д а р я щ е е - подлежит превращению в «Ничто». Цель Ненависти не в уничтожении отдельной жизни, а уничтожение Жизни как Б ы т и й н о г о п р и н ц и п а… Уничтожение ЛЮБВИ как И с т о ч –

н и к а Ж и з н и… Поэтому битва за Бытие между ЛЮБОВЬЮ и Ненавистью есть Главная и Вечная Битва Бытия…

И всё Истинно Живое участвовало, участвует и будет участвовать в этой Битве, отстаивая ЖИЗНЬ, как своё Бытие.

И поэтому Творчество, как главный способ р а з в и т и я Жизни, является самым верным средством противостояния Ненависти. А Творчество, Х у д о ж е с т в е н н о е, открывающее нам в Образах суть вещей и их Бытийную принадлежность Гармонии или Хаосу, Жизни или Смерти, Любви или Ненависти, является наиважнейшим вкладом «человеков» в противостояние Ж и з н е д а р е н и я и «Ничто». И все Великие Сюжеты, должные становиться драматургической основой Театра-Храма, суть Образная проявленность Вечной Битвы в бесконечном многообразии Бытийного существования…

И все Герои этих Сюжетов несут в себе Бытийную значимость участников этой Битвы…

И их сценическое существование должно подчиняться не логике нашего бытования в «мире сем», а диктатуре ЛЮБВИ или Ненависти – полярных Сил Бытия.

«Обычный» способ поведения «обычного» человека, обычно выстраиваемый на «обычных» театральных сценах, не имеет ничего общего с Х у д о ж е с т в е н н ы м Творчеством, основой которого является «Образ».

Видение Мира в Образах всегда было уделом немногих – «м н о г о званых, да м а л о избранных»…

Дело в том, что всякая человеческая душа в определённый момент своей земной жизни слышит ЗОВ Неба… И «слышится» Он для каждого человека по-своему: как «слышание», как «видение» или как о щ у щ е н и е, возникающие в самых невероятных местах и формах… - «Дух дышит, где хочет»…

Вопрос только в том, что услышав этот ЗОВ, человек, имеющий Божественный Дар свободы воли, может отозваться на Него и начать свой Путь к тому, к чему он «зван» и стать «избранным»… А может и не пойти,

п о с ч и т а в что «себе дороже», ибо земной путь «избранных», как правило, не усыпан розами. А вокруг так много соблазнов… И б о л ь ш и н с т в о «малых сих» соблазняется…

Поэтому Истинно Х у д о ж е с т в е н н о е Творчество всегда создавалось «избранными», а всё остальное, что под него «косило», являло собой эпигонство, более или менее бледное копирование Творческих Откровений «избранных». Всё это в полной степени касается и Театра. «Избранные» Театром – тоже редкость, поэтому основное его пространство оккупировано «зваными». В театре «званых» правят бал «характер» и «характерность» - сценическая проекция физических и психологических особенностей человека, проявляемых в его повседневной жизни. Но повседневность, обыденность, «устаканенность» не рождают Образов. Образ возникает как мерцание И с т и н ы, открывающей с у щ н о с т ь вещей и явлений через призму Д у х о в н о г о С в е т а.

О б р а з являет нам вещь в её Бытийной принадлежности какой-либо Бытийной Силе: Свету или Тьме, Гармонии или Хаосу, ЛЮБВИ или Ненависти… И с т и н н а я сущность вещей и явлений проявляется здесь через «осмысление» Высшим Смыслом – Логосом – СЛОВОМ – «которое есть у БОГА, которое и есть БОГ, который есть ЛЮБОВЬ»… Значит, Образ – это в и д е н и е сущностей Мира глазами ЛЮБВИ.

Вывод отсюда один: б е з Л Ю Б В И – н о с и т е л я Высших Смыслов – О б р а з ы р о ж д а т ь с я н е м о г у т.

И даже самые «отрицательные»: носители Сил Тьмы, Хаоса, Ненависти…

Парадокс здесь в том, что Истинные Смыслы этих «разрушителей Смыслов» можно п р о я в и т ь лишь СИЛОЮ, сотворившей все Силы Бытия, в том числе и Силы «антиСмыслов»… «Аз есмь СУЩИЙ» - Творец всего Сущего – БОГ, и Его Сила – ЛЮБОВЬ дают Смысл всему и даже – антиСмыслам.

Поэтому Яго, Ричард III или Николай Ставрогин лишь тогда становятся «Образами», когда исполнитель этих ролей наполняется Высшими Смыслами Бытия, даруемыми Силой ЛЮБВИ. Это Она выявляет всю полноту присутствия в персонаже Сил Тьмы и Ненависти, и это Она высвечивает в

г и б е л и Героя Смысл, дарующий ему Бессмертие…

Логика сценического существования в Истинном Театре определяется Л о г и к о й в з а и м о д е й с т в и я Б ы т и й н ы х С и л, заключённых в драматургических Источниках, и всегда отражает «Вечный Бой» разнополюсных Сил Бытия.

И весь комплекс сценической жизни (действия Актёров, их голосовой, ритмический, жестово-пластический рисунок, костюмы, художественное оформление, свет, шумы, музыка и т. п.) должен быть подчинён этой Логике. И весь вопрос в том, «что делать», чтобы уметь «угадывать» эту Логику и, максимально её воплощать средствами сценической выразительности? Вспомним здесь, что понятие «Актёр» производно от латинского «акт» - действие … Следовательно, «Актёр» - «действующий». Он исполнитель

д е й с т в и й сценических персонажей. «Действенный анализ роли» - у Станиславского… «Действия в предполагаемых обстоятельствах» - у него же…

В эту формулу Станиславского полностью укладывается универсальный принцип распространения энергии: И с т о ч н и к – П р о –

в о д н и к – П о л у ч а т е л ь.

Энергетические потоки, идущие со сцены в зрительный зал, подчиняются этому же принципу:

И с т о ч н и к энергии здесь – «предлагаемые обстоятельства», могущие быть кем и чем угодно: вещью, существом, событием, явлением и т. п., реально существующими на сцене или воображаемые персонажем…

П р о в о д н и к энергии здесь – Актёр, в с т р е ч а ю щ и й с я с «обстоятельствами» и получающий от н и х энергетический заряд какого-либо количества и качества…

П о л у ч а т е л ь энергии - Зритель (который, в свою очередь, полученный от спектакля «заряд» может передать другому Получателю, став, в свою очередь, Проводником).

Центральной фигурой этой «энергосхемы» является Актёр и его функция Проводника гораздо сложнее, чем «проведение» энергии из точки А в точку Б.

Его центральное положение в театральной «энергосистеме» обусловлено комплексом задач, решать которые д о л ж е н только он – Актёр - «действователь»…

Прежде чем п е р е д а т ь энергию Зрителю, Актёр должен её сначала п о л у ч и т ь от «предлагаемых обстоятельств». А чтобы её получить, он должен п о в е р и т ь в её существование, т. е. п о в е р и т ь в «предлагаемые обстоятельства». Не «показать», не «изобразить», не «притвориться», что поверил в них, а именно п о В е р и т ь. Именно в Акте Веры сокрыта тайная пружина механизма превращения увиденного, услышанного, почувствованного в энергетическое поле, рождаемое присутствием Сил различного уровня.

П о в е р и т ь в «предлагаемые обстоятельства» - это значит п р и –

к о с н у т ь с я, с т о л к н у т ь с я, а то и с л и т ь с я своим э н е р г о –

и н ф о р м а ц и о н н ы м полем с п о д о б н ы м же полем «предлагаемого» в данный момент «обстоятельства». Любая «вера» начинается лишь тогда, когда человек «всей своей душою, всем сердцем и разумением своим» ощущает п р и с у т с т в и е того, во что он может поверить.

Другими словами: мы в е р и м во что-то, потому, что это «что-то», в той или иной степени, становится ч а с т ь ю нас самих. «Это» может ощущаться и физически – пятью органами чувств и «метафизически», как ощущение нашей души – «энергоинформационно», говоря современным языком…

«Вера» - любая – всегда возникает как результат «встречи» нашего тела и души с кем-то или чем-то…

Значит, и Актёр, для того, чтобы стать энергетическим «Проводником», должен совершить акт «веры» в «предлагаемые обстоятельства» и лишь тогда они стаовятся для него «Источником» энергий. Это, в о – п е р в ы х!

В о – в т о р ы х! «Актёр» - это тот, кто передаёт энергоинформационное «сообщение» способом, заложенным в самом понятии - «Актёр» - «действователь» - т. е. через д е й с т в и е. Энергия, получаемая им от встречи с обстоятельствами, «переплавляется» в д е й с т в и е.

В – т р е т ь и х! Такое действие всегда несёт в себе С м ы с л о в о е

е д и н с т в о, образуемое с л и я н и е м энергоинформационных полей Актёрской и н д и в и д у а л ь н о с т и и «предлагаемых обстоятельств». Такое единство всегда н е п о в т о р и м о, и именно оно образует и н т е р -п р е т а ц и о н н о е качество исполняемой роли.

Народная мудрость гласит: «скажи, кто твой друг, и я скажу, кто ты». Это значит – скажи, «кто» или «что» занимает в твоей душе наибольшее место, и будет ясно, «кем» или «чем» в данный момент ты являешься.

А ещё можно и так: какое энергоинформационное поле наиболее мощно взаимодействует с твоим подобным «полем», такое качество в большей степени и приобретает твоя «энергоинформационная матрица»…

Исходя из этого, главным вопросом театральной «ориентации» является вопрос: Источником к а к и х э н е р г и й оказываются «предлагаемые обстоятельства», питающие Актёра?!

Для Театра-Храма ответ здесь лишь один: «предлагаемые обстоятельства» - Источник Бытийных Сил и, вся логика, мощь и форма

д е й с т в и й Актёра обусловлена Встречей его души с этими Силами.

Таким образом, создание спектакля здесь строится как процесс выявления, «присвоения» и преобразования в действия Сил, заключённых в «предполагаемых обстоятельствах». Носителями этих Сил могут быть «обстоятельства» всех видов и форм – это и всевозможные живые существа и явления и вещи и события, реально существующие или воображаемые персонажами.

Возьмём для примера, Шекспировского «Гамлета». «Обстоятельство», дающее импульс всему действию – «исходное событие» - смерть отца Гамлета.

Появляющийся на сцене Гамлет наполнен Встречей с этим «обстоятельством» - наполнен Тьмой – ибо тот, кто был для него Солнцем Дании – погас. Далее встреча с Призраком, с «обстоятельством», несущим в себе и Могильный Холод, и туманящий разум Морок… Все остальные «обстоятельства», с которыми он встречается, несут в себе Смыслы, производные от энергии Ненависти – Злобу, Подлость, Корысть, Глупость и т. п. «Море смут и бедствий» обрушивается на него…

У него нет, как у Отелло, беззаветно любящей Дездемоны… У него нет, как у короля Лира, верного и решительного Кента и открывающегося в последние моменты жизни сокровища – Корделии…

Гамлет о д и н. До последнего шага своей жизни он один противостоит Дании – Тьме… Но, в нём живёт Виттенберг – Образ Гармонии и Света, в нём живёт его отец – не Призрак-Морок, а О т е ц – Образ Света и Радости, и в нём ЛЮБОВЬ к Офелии, к такой слабой и текучей и податливой, как

в о д а и, как вода, не меняющей своей природной формулы, с какой грязью её бы не смешивали…

Эти Силы Света, Гармонии и Любви не дают ему сойти с ума, окончательно сорваться во Мрак Ненависти. Они дают ему ориентиры Истины. И он дошёл до конца земной жизни, не потеряв эти ориентиры… «А дальше – Тишина»… И только ОН решит, чего достоин Принц Датский – «покоя или Света»…

Этот пример с «Гамлетом» - не интерпретационное предложение видения Великого Произведения. Здесь предлагаются лишь возможности, возникающие при использовании принципа И е р о ф а н и и – «явления Высших Сил». Именно слияние Их энергетики с энергетикой конкретного Актёра объективно рождает интерпретационную составляющую. Поэтому, самое главное здесь – это создание условий появления этих Сил.

Главнейшее из условий – в о О б р а ж е н и е. Корень этого слова – «Образ». Приставка «во» говорит о соединительной направленности чего-то или кого-то к Образу, о Встрече с Ним.

Думается, в жизни каждого человек происходили такие Встречи. Только одни люди о них забывают, по причине их «модус вивенди» - способа жизни – для которого Образы –помеха… Для д р у г и х Образное видение мира становится Смыслом Жизни, а ещё и профессией…

Здесь уже говорилось о «званых» и «избранных»… «Званым» Образы м е ш а ю т «хорошо» жить, ибо Божественный Свет, мерцающий в них, чётко и недвусмысленно высвечивает истинность их земного существования, диктуемого смыслами «мира сего», ведущими лишь к «Ничто». Поэтому они «тренированы» видеть не образы людей, вещей и явлений, а лишь их «ценообразующую» полезность… А те Образы, которые всё же являлись им «в пору юности беспечной», они постарались забыть. И, разве какие-либо, вдруг Судьбой «предложенные обстоятельства», несущие в себе Силы, «взрывающие» устаканенность бытования, могут заставить их вспомнить Образы, томящиеся в их душе под надёжным слоем «защитного» жира…

Но всё Бытие – это континуум бесконечного многообразия граней Образа его Творца.

И Художественное Творчество, в том числе и Т е а т р а л ь н о е, это стремление к постижению БОГА через это многообразие Его проявлений. ВоОбражение – это и есть устремлённость к Встрече человеческой души с Духом, являющим ту или иную Божью Истину. Устремлённость к слиянию, к «присвоению» душою Его Откровения. Можно ли управлять ВоОбражением, вызывать Образы тогда, когда это требуется человеку? Или нужно ждать Вдохновения как «благодати» - может снизойти, а может и нет… «пока не требует поэта к священной жертве Аполлон»… При такой краткой жизни, если бы Пушкин ждал, когда его «потребуют»… Средство, будящее ВоОбражение и вызывающее Образы, очень давнее и всегда «работало», не важно, сознательно или несознательно оно использовалось. Это средство –

М о л и т в а! ??? Да! М о л и т в а!!! Ведь Молитва – это наше обращение к Высшим Силам. И если это не молитва Силам Ненависти – Хаоса и Мрака, то, значит, это всегда Молитва о ж и з н е д а р е н и и. Ибо Молитва БОГУ и Его Силам, это всегда Молитва – ЛЮБВИ. Это Молитва той Силе, свечение которой и выявляет Истинность чего-либо, т. е. проявляет его Образ. Молитва, как с а м о о т в е р ж е н н а я у с т р е м л ё н н о с т ь к

с л у ж е н и ю тому, кто рождает в нас ЛЮБОВЬ, возникает в жизни каждого человека (чаще или реже), хотя, как правило, мы этого не осознаём… М а т ь смотрит на своё дитя, и её сердце переполняется нежностью и самоотверженной любовью; Х у д о ж н и к, вглядываясь в объект своего творчества, восторженно растворяется в открывающихся ему видениях; В л ю б л ё н н ы е парят над «миром сем», не замечая его несовершенств… Они молятся ЛЮБВИ… Они молятся Силе, несущей дарение Смыслов Бессмертия – Жизни Вечной…

Ибо «механизм» Молитвы, в о – п е р в ы х, позволяет открывать в объекте ЛЮБВИ Её знаки – черты Прекрасного…

В о – в т о р ы х, Молитва – это форма проявления ж е л а н и я бескорыстного служения объекту ЛЮБВИ, желание о т д а в а т ь всё лучшее, что есть в тебе и что есть у тебя, тому, кто дарит тебе ЛЮБОВЬ…

Молитва Любви – это ещё и т а й н а, ощущаемая молящимся, но непередаваемая… Ибо «дыхание» сей тайны говорит о Том, Кто всегда присутствует там, «где двое или трое собраны во Имя Его» - во Имя ЛЮБВИ…

ЛЮБОВЬ «разлита» в Бытии… И, каждый, кто протягивает руку ЛЮБВИ, получает Её сторицей. Ибо этот «канал», несущий из души человека ЛЮБОВЬ кому-либо, проходит сквозь Бытие. Подобное тянется к подобному, и, ЛЮБОВЬ, заполняющая Бытие, притягивается к «каналу» ЛЮБВИ, который есть наше продолжение, который и есть мы сами… И через этот «канал» мы начинаем Её получать намного больше, чем отдавали сами… «Не оскудеет рука дающего»…

Как возникает ЛЮБОВЬ? «Дух дышит, где хочет, и мы не знаем, откуда он приходит и куда уходит»… ЛЮБОВЬ – это Тайна. Но нам дарована способность обладать этой Тайной. Ибо когда Христос заповедует «возлюбите ближнего своего… и Бога своего…», он подтверждает – любить дано каждому. ЛЮБОВЬ и есть тот главный ЗОВ, обращающий нас к Встрече с Бессмертием… Устремляющийся на этот ЗОВ, рано или поздно, но почувствует «дыхание» ЛЮБВИ в вещах, явлениях, существах, прозревая в них свечение Совершенства… «Будьте совершенны, как Совершенен Отец наш Небесный»… Совершенны, как ЛЮБОВЬ…

Н е в е р у ю щ и й в ЛЮБОВЬ не может творить Образы, ибо ему не отыскать ЛЮБВИ – первоосновы Образа. А верующий найдёт её там, где захочет – даже во врагах своих, ибо «возлюбите врагов своих»…

Поэтому работа над спектаклем Истинного Театра начинается с поиска ЛЮБВИ, её признаков и проявлений в персонажах, явлениях, вещах – во всех предлагаемых данным Источником «обстоятельствах».

Процесс этот начинается с ж е л а н и я найти ЛЮБОВЬ. Тайная сила ж е л а н и я ЛЮБВИ является здесь «магнитом», притягивающим Её энергию к ж е л а ю щ е м у. Захваченная таким «магнитом» энергия ЛЮБВИ становится и «орудием» поиска «подобного» вне нас и каналом, передающим Её энергию другим и «антенной», получающей её из Бытия…

Режиссёр Истинного Театра – Демиург сценических Миров и, поэтому должен обладать Верой такой силы, которая будет позволять ему к а ж д ы м спектаклем являть присутствие Бытийных Сил, Истинность Их отношений и расстановку на данном «поле» Бытийной Битвы. Он должен угадывать формы и способы Их проявлений и воплощать их на сцене языком Символов и Знаков…

Но самое главное и трудное в его служении ЛЮБВИ - это поднимать Актёров на Бытийный уровень их существования на сцене. Труппа, самая идеальная, не может быть полностью сформирована из «избранных» для Актёрства. Даже «избранные» - это не монахи, а потому каждый день своей земной жизни погружаются в её водоворот, мощно омывающий их Смыслами «мира сего», такими далёкими от Смыслов Вечности… Переключение с земного на Небесное на каждой репетиции, на каждом спектакле требует колоссального напряжения, и физического и душевного…

Только неколебимая Вера может дать режиссёру Силы, способные своей мощью погружать Актёра в пространство Образов… Но выходя за порог Театра, Актёр вновь и вновь окунается в «сей мир»… Поэтому самый Истинный Театр не может явить нам всю Полноту Смыслов Любви, но обязательно даст почувствовать Её п р и с у т с т в и е «здесь и теперь». И каждый, кто был при э т о м, получит свою «инъекцию» ЛЮБВИ, которая станет уже е г о неотъемлемой частью на всю оставшуюся жизнь.

Москва 2011г.

Е. Ковалёв - Сикорский

Написано Региной Бретт, 90 лет отроду, Кливленд, Огайо.

2011-09-07T10:45:00.001+03:00

“Желая отметить свое 45-летие, я составила 45 уроков, которые преподала мне жизнь. Это самая востребованная колонка из всех, что я когда-либо писала. Мне стукнуло 90, и вот, я снова публикую эту колонку”
1. Жизнь несправедлива, но все же хороша.
2. Если сомневаешься, сделай еще шажок вперед.
3. Жизнь слишком коротка, чтобы тратить её на ненависть.
4. Работа не позаботится о тебе, когда ты болеешь. Это сделают твои друзья и родители. Береги эти отношения.
5. Каждый месяц оплачивай долги по кредиткам.
6. Не обязательно выигрывать в каждом споре. Согласись или не согласись.
7. Плачь вместе с кем-то. Это лечит лучше, чем плач в одиночестве.
8. Допустимо злиться на Бога. Он поймет.
9. Копи на пенсию с первой зарплаты.

10. Когда дело доходит до шоколада, сопротивляться бессмысленно.
11. Примирись со своим прошлым, чтобы оно не испортило твое настоящее.
12. Можно позволить себе заплакать в присутствии своих детей.
13. Не сравнивай свою жизнь с чьей-то. Ты и понятия не имеешь, что им приходится испытывать на самом деле.
14. Если отношения должны быть тайными, тебе не стоит в этом участвовать.
15. Все может измениться в мгновение ока. Но не волнуйся: Бог никогда не проморгает.
16. Сделай глубокий вдох. Это успокаивает мысли.
17. Избавься от всего, что нельзя назвать полезным, красивым или забавным.
18. Что не убивает, делает тебя сильнее.
19. Никогда не поздно иметь счастливое детство. Однако второе детство зависит исключительно от тебя..
20. Когда приходит время следовать за тем, что ты действительно любишь в этой жизни, не говори нет.
21. Жги свечи, пользуйся хорошими простынями, носи красивое нижнее белье. Ничего на храни для особого случая. Этот особый случай – сегодня.
22. Подготовься с избытком, а потом будь что будет.
23. Будь эксцентричным сейчас. Не жди старости, чтобы надеть ярко-красную одежду.
24. Самый важный орган в сексе – это мозги.
25. Никто, кроме тебя, не несет ответственности за твое счастье.
26. При любой так называемой катастрофе задавай вопрос: Будет ли это важно через пять лет?’
27. Всегда выбирай жизнь.
28. Прощай всё и всем.
29. Что другие думают о тебе не должно тебя волновать.
30. Время лечит почти всё. Дай времени время.
31. Неважно, плоха ли ситуация или хороша – она изменится.
32. Не принимай себя всерьез. Никто этого не делает.
33. Верь в чудеса.
34. Бог любит тебя потому что он – Бог, а не из-за того, что ты что-то сделал или нет.
35. Не нужно изучать жизнь. Ты появляешься в ней и делаешь столько, сколько успеешь.
36. Состариться – более выгодная альтернатива, чем умереть молодым.
37. У твоих детей есть только одно будущее.
38. Все, что в итоге имеет смысл – это то, что ты испытал любовь.
39. Выходи гулять каждый день. Чудеса происходят повсеместно.
40. Если бы мы сложили в кучу все наши проблемы и сравнили их с чужими, мы бы живо забрали свои.
41. Зависть – это пустая трата времени. У тебя уже есть все, что нужно.
42. Однако самое лучшее ждет впереди:
43. Неважно, как ты себя чувствуешь, поднимись, оденься и выйди на люди.
44. Уступай.
45. Хоть жизнь и не повязана бантиком, это все равно подарок.

Обучающие курсы

2011-09-03T13:42:00.001+03:00

Обучающие курсы созданные педдезайнерами после прочтения литературным образом текста, который грубо формализован и не отражает сути объекта - НЕ несут и НЕ могут нести в себе обучающее содержания! Таковые являются визуализацией ТЕКСТА, а не образа! Образ - психологам недоступен.

Слегка немного занудства. Если позволите?

2011-08-30T11:30:00.000+03:00

http://www.e-learning.by/Article/Sistemy-sovmestnoj-uchebnoj-dejateljnosti-na-osnove-kompjjuternyh-setej/ELearning.html#Mess29928

Oleg Lavrov, 30 августа 2011 г.

Подход к обучению, в котором учащиеся работают вместе, в группе, решая общие учебные задачи для достижения единой образовательной цели.
. . . .

Чтобы понимать о чем говорить, хочу понять:

Что такое «подход к обучению»?
Способ? Метод? Методика? Набор действий?

Что есть обучение?
Передача знаний «что»? Передача знаний «как»? Передача знаний «почему»? Передача умений «как»? Передача? Трансляция? Перенос чего?

Что значит «работают вместе, в группе»?
Временно? Постоянно? Случайно?
Член группы? Наблюдатель? Генератор? Секретарь?
Лидер группы? Явный? Неявный? Избранный группой?

Что есть «общая учебная задача»?
Общая на время? Навсегда? Здесь и сейчас?
Учебная? Поставленная извне? Поставленная группой? Теоретическая? Практическая? Технологическая? Абстрактная? Жизненная?

Что есть «достижение»?
Критерий достижения? Всеми? Одним членом? Полностью? Частично? Достигли то? Достигли другое? Достигли несколько? Достигли того, к чему и не стремились?

Что есть «единая образовательная цель»?
Единая? Для всех? Для части? Всеми однозначно понимаемая? Всеми равно принимаемая?
Образовательная? Или учебная? Езда на велосипеде

— задача для всех или для одного? Образование равно обучению? Научению?
Цель? Принимаемая? Внешняя? Внутренняя? Объевленая вербально или понимаемая субъективно? Подсознантельно? Одинаково всеми членами?

Итак:
Семантический центр — «группа», «совместно»?
Или все это простая и понятная задача — «каталитическое ускорение реакции», мотивация, «педа/андра» игра на конкурентных чувствах и состязательности"

В состоянии надежды...
Пожилой андра/педа/гог

Важно не просто сделать РАБОТУ, но сделать её социально экологично!

2011-08-29T10:51:00.000+03:00

Недопустимо возникновение ситуации с возникновением умных и глупых, правильных и не правильных. Все усилия и энергия направляется на взаимное понимание друг-друга и себя самого. Важно не просто сделать РАБОТУ, но сделать её социально экологично! Нельзя допускать социальную стружку! http://www.e-learning.by/Article/Sistemy-sovmestnoj-uchebnoj-dejateljnosti-na-osnove-kompjjuternyh-setej/ELearning.html#Mess29907

Правило 10000 часов

2011-08-22T11:20:00.000+03:00

http://www.forbes.ru/forbes/issue/2009-04/7255-pravilo-10000-chasov

Постоянный автор журнала New Yorker Малкольм Гладуэлл опубликовал прошлой осенью свою третью книгу. Как и две предыдущие («Озарение» и «Переломный момент»), она сразу вошла в список бестселлеров New York Times. Ажиотаж публики объясним: на этот раз Гладуэлл взялся доказать, что гениями не рождаются, а становятся в результате упорных занятий любимым делом. Кому не понравится такая теория? Forbes публикует отрывки из книги Гладуэлла «Гении и аутсайдеры», только что выпущенной на русском языке издательством «Альпина Бизнес Букс». Журнальный вариант.

То, что мы называем талантом, — результат сложного переплетения способностей, благоприятных возможностей и случайно полученного преимущества. Если белые вороны выигрывают благодаря особым возможностям, подчиняются ли эти возможности какой-нибудь закономерности? Как выясняется, да.

Двадцать лет назад психолог Андерс Эриксон вместе с двумя коллегами провел исследование в Академии музыки в Берлине. Студентов-скрипачей разделили на три группы. В первую вошли звезды, потенциальные солисты мирового класса. Во вторую — те, кого оценили как перспективных. В третью — студенты, которые вряд ли могли бы стать профессиональными музыкантами, в лучшем случае — учителями музыки в школе. Всем участникам задали один вопрос: сколько часов вы практиковались с того момента, как впервые взяли в руки скрипку, и до сегодняшнего дня?

Почти все студенты начали играть примерно в одном возрасте — лет в пять. Первые несколько лет все занимались около двух-трех часов в неделю. Но лет с восьми стали проявляться различия. Лучшие студенты упражнялись больше всех остальных: к девяти годам по шесть часов в неделю, к двенадцати по восемь часов, к четырнадцати по шестнадцать, и так до двадцати лет, когда они стали заниматься — то есть целенаправленно и сосредоточенно совершенствовать свое мастерство — более чем по тридцать часов в неделю. К двадцати годам у лучших студентов набиралось до 10 000 часов занятий. В багаже середнячков было 8000 часов, а у будущих учителей музыки — не более 4000.

Затем Эриксон с коллегами сравнили профессиональных пианистов и пианистов-любителей. Была выявлена та же закономерность. Любители никогда не занимались более трех часов в неделю, поэтому к двадцати годам у них за плечами было не больше 2000 часов практики. Профессионалы, напротив, каждый год играли все больше и больше, и к двадцати годам каждый из них имел в багаже по 10 000 часов упражнений.

Любопытно, что Эриксону не удалось найти ни одного человека, который добился бы высокого уровня мастерства, не прикладывая особых усилий и упражняясь меньше сверстников. Не были выявлены и те, кто вкалывал изо всех сил, но не вырвался вперед просто потому, что не обладал нужными качествами. Оставалось предположить, что люди, способные поступить в лучшую музыкальную школу, отличались друг от друга лишь тем, насколько упорно они трудились. И все. Кстати, лучшие студенты работали не просто больше, чем все остальные. Они работали гораздо больше.

Мысль о том, что достичь мастерства в сложных видах деятельности невозможно без обширной практики, не раз высказывалась в исследованиях по профессиональной компетенции. Ученые даже вывели волшебное число, ведущее к мастерству: 10 000 часов.

---------------------------------

Хочу быть совершенным. Буди убо Ты для меня всякое совершенство, ибо Ты же рекл еси: без Мене не можете творити ничесоже [Иоан. 15, 5].

p.s. Христос - Сын Бога, Который есть Любовь. Так что без Любви творчества НЕ СУЩЕСТВУЕТ!

Учитель - человек открыто демонстрирующий свою веру и дела.

2011-08-22T09:42:00.001+03:00

Учитель - человек открыто демонстрирующий свою веру и дела. Обучение (электронное) это процесс ознакомления с ЧЕЛОВЕКОМ, который себя оформил в электронный носитель и взял ОТВЕТСТВЕННОСТЬ за последствия соприкосновения с собой. Ничего абстрактного и правильного, но РЕАЛЬНЫЙ человек, который публикует часть своей жизни всему миру!

Дневник ректора Пиксельного института.

2011-08-11T11:20:00.001+03:00

Нажал на кнопку "Старт" и появилось окошко, повторил трижды, на разных компах, в разное время суток и т.д. и т.п. результаты сопоставимо-похожи. Сделал вывод, есть Закон по которому под действием клика мышки происходит срабатывание на рабочей поверхности монитора и пиксели взаимодействуя выстраиваются в картинку с названием "Старт"
***
Размышляя об истоках пикселов, пришёл к выводу, что пикселы являются результатом эволюции светлячков. Они группировались и эволюционировали, пока не появился монитор. Пикселы (эволюционировавшие светлячки) реагируют на кликанье. Сначала было предположение, что они смотрят на кликалку, но потом стало ясно что это не так. В полной темноте они тоже отзываются на кликанье. Таким образом доказанным фактом является то, что они слушают клики. Была верси про шнур, но это глупость, т.к. существуют кликалки без шнура. Шнур необходим для того, чтобы кликалка не терялась и только.
***
Проведя замедленную съёмку поведения пикселов, оказалось, что они не все слушают клики. Слушает верхний правый пиксел. Затем он передаёт информацию правому и т. д. до правого края. Самое интересное происходит затем. Происходит передача клика другому пикселу, который находится ниже рядом в левом углу. У них нет общего соприкосновения. Наверно е можно говорить о эфекте струн. Конечно-же в мифологии схожие процессы описываются под названием "развёртка изображения на экране", но это всего лишь легенда, так и не нашедшая научного подтверждения.
***
Подготовил математическую модель в которой из светлячка получается пиксел. Оказалось очень просто: каждая бесконечная итерация даёт на выходе хотя бы один пиксел из любого светлячка. В принципе использовал уже признанный принцип. В физике уже давно используется понятие хаоса, например "хаотичное движение частиц". В математике сильно не хватало хаотичных вычислений, но всему своё время. До всего просто руки не доходят. Надо думать о своём институте.
***
Выступил на конференции представ Пиксельный закон. Всем понравилось, только один чудак сказал, что по матмоделе получается, что в космосе сейчас летает огромное колличество велосипедов. С чего он взял. Сказал ему, что действительно велосипедов много, особенно у дверей университета. Все смеялись! Очень понравилось академика И.О.Блатной. Она занимается вопросами социального самоопределения биофауны. Естественно её заинтересовала эволюция светличков. Договорились сотрудничать.
***
Получил финансирование - военные заинтересовались как можно передавать команды от одного к другому без потери качества. Управление знаниями всё таки!
***
Прошло время и теперь я понял, что наука человеческая является ПРОИЗВОДНОЙ от Единого Закона Гармонии.
И сколько не анализируй эту производную - функцию не поймёшь.
Реальность - прекрасна и точна всегда!
Закономерности замеченные человеком - лишь литература о некотором и очень приближенном понимании человеком происходящего вокруг.

НЕЛЬЗЯ ГОВОРИТЬ "ПОГРЕШНОСТЬ ИЗМЕРЕНИЙ НЕ СУЩЕСТВЕННА",
НАДО ГОВОРИТЬ О НЕТОЧНОСТИ ТЕОРИИ И ЕЁ УПРОЩЁННОСТИ.

Нельзя мораль доводить до "полезного" уровня,
наука без абсолютной морали есть лженаука!

ЗНАНИЕ НЕ ДОЛЖНО быть ИЗБЫТОЧНЫМ!

2011-06-27T11:25:00.001+03:00

В мастерских колхоза мужики разобрали коробку передач ГАЗика, и много шестерёнок лежало кучкой, один умник, ради шутки добавил ещё ОДНУ!
Две недели все занимались одним общим делом - складыванием коробки передач из кучи+1 шестерёнок! ... Прошло двадцать пять лет... и только теперь я понял, что ЗНАНИЕ НЕ ДОЛЖНО быть ИЗБЫТОЧНЫМ!

tel. +371 2202 8557
Skype: jzharkov

Самые достойные мужи избежали оков целого света

2011-06-21T09:19:00.001+03:00

Самые достойные мужи избежали оков целого света, за ними шли те, которые избежали привязанности к определенному месту, за ними – те, которые избежали соблазнов плоти, за ними – те, которые смогли избежать злословия. Конфуций

tel. +371 2202 8557
Skype: jzharkov

Факторы эффективного обучения

2011-06-19T12:51:00.001+03:00

На портале HRM.RU завершился опрос, направленный на выявление факторов, влияющих на эффективность обучения. Респондентам предъявлялось 17 факторов, влияющих на эффективность обучения, каждый фактор надо было оценить по шкале от 1 до 10 (10 - максимальное влияние) в зависимости от степени влияния на эффективность корпоративного обучения. Кроме того, мы попросили указать, какую позицию по отношению к корпоративному обучению занимает респондент. Таких позиций мы выделили три:

· Организую обучение в компании

· Прохожу обучение

· Другое (HR, непосредственно не связанный с обучением, линейный менеджер и т.п.)

Исследование выявило, что различий в оценке факторов среди групп нет। «Семерка» самых эффективных факторов корпоративного обучения выглядит таким образом

Внутренняя мотивация 8,94 (средний балл)
Возможности и условия для реализации результатов обучения в профессиональной деятельности 8,58
Адекватность методов обучения (соответствие цели обучения выбранным методам) 8,45
Личные и профессиональные качества преподавателя 8,38
Наличие обратной связи в процессе обучения 7,92
Отношение к обучению, принятое в организации 7,90
Поддержка линейного руководства 7,88

Полное описание исследование в Факторы эффективного обучения

Настало время

2011-06-17T17:03:00.000+03:00

Настало время, когда знания необходимо определять через неизвестное. Например, рассказывая про грозовые молнии обязательно указать тот факт, что каким именно образом запускается этот процесс (кнопка включения) - науке неизвестно. Важно прямым образом обозначать границу знаний, дабы не допускать иллюзию их законченности.

tel. +371 2202 8557
Skype: jzharkov

2011-06-14T14:32:00.001+03:00

Скотт Бельски считает, что мы должны отключиться от информационного потока и заставить себя подумать

Настя Севастьянова

12 июня 2011

Можно относится к любви в глобальном масштабе - мне нравится слово - человеколюбие.

2011-06-13T14:57:00.001+03:00

Юрий
Учить надо так, чтобы Вас называли своим учителем, вспоминая о
приключениях и победах в своей судьбе

Наталия
"Учить надо так, чтобы Вас называли своим учителем, вспоминая о приключениях и победах в своей судьбе"

Изречение сие явно устарело для общества информационного. "Свой" учитель - тот, который оставил яркое воспоминание, нёс устами то, что больше нигде нельзя было узнать/увидеть/прочитать - НАУЧИТЬСЯ. Он первый это открыл для тебя - потому и запомнился. Изменилась роль учителя, он лишь направляет - где это можно узнать увидеть прочитать, как использовать, применять в жизни сегодня и сейчас. Он незаметен в классе и не должен во что бы то ни стало пытаться стать "своим".

Есть пример "своих" в доску учителей, которые на математике отправляются на стадион поиграть в футбол. 6-классники просто обожают такого математика. А через 4 года пребывают в недоумении: "Почему из класса никому так и не удалось сдать экзамен по алгебре/геометрии в ВУЗ?" Но любят его (считают "своим") до сих пор, спустя ещё 5 лет.

2011/1/7 Ольга Кирилюк <cdby...@mail.ru>

Среди одноклассников я числилась ее любимицей (писала сочинения в стихах, не боялась высказывать своего мнения).

Всегда считала "иметь любимцев", (да ещё их исчислять!!!) ярко выражая это в классе - преступлением против других учеников.

Попова тамара
Сколько людей, столько и мнений. Учитель просто интуитивно должен
чувствовать, что нужно каждому ученику: одному - дополнительные
сведения по предмету, другому - чуткое внимание и понимание. А вообще
- нужно просто любить детей!!! и тогда все получится!

Marina Kurvits
Я бы сказала, что на всех учеников не угодишь: один и тот же учитель
воспринимается учащимися по-разному. И чаще всего мнение о учителях
после окончания школы кардинально меняется.

Попова тамара
Меняются времена, меняются и ученики. То, что было хорошо вчера, не
очень нравится сегодня. Учитель учит параллельно многих ребят, но лишь
часть из них его любит, помнит и чтит. Значит это зависит не только от
профессионализма учителя, а от личности ученика и его воспитанности.

Наталия
Согласна, с Вами, Тамара. Меняются времена, меняется окружающая среда, идеологии, которые влияют на формирование личности ещё до школы. Вы говорите о чувствах - о любви учителя, учеников... Обязательны ли они сегодня в школе? И любовь ведь разной бывает.

Что главное в работе учителя? Какую цель он ставит себе переступая порог школы (иногда это бывает даже на подсознательном уровне)? Молодые специалисты, студенты во что бы то ни стало стараются добиться уважения к себе и даже любви и уповаются ситуацией, когда дети восхищаются их персоной. Вспоминая начало своей пед. деятельности, скажу, что отношение учеников ко мне было очень значим для меня. Всегда пыталась создавать атмосферу взаимопонимания, ВСЕОБЩЕЙ ЛЮБВИ. И на этом делался акцент куда больший, чем на знания, умения. Дети мне снинились, я без остановки обдумывала и анализировала школьные ситуации, когда была дома, ночами рисовала наглядные пособия,.... И когда ты так безмерно всепоглащающе "просто любишь детей", а не все тебя "любят, помнят и чтят", естественно, минимум внутренний дискомфорт педагогу обеспечен. С годами акценты в целях меняются. Можно относится к любви в глобальном масштабе - мне нравится слово - человеколюбие. А среди приоритетов в деятельности ставить развитие ребёнка, знания и умение применять их сегодня, сейчас (как это не банально звучит). "Уметь показать ту точку, откуда видна радуга", особо не заботясь о том в каком состоянии в данный момент находятся чувства школьника к вашей, учительской персоне.

Замените рыбку человеком и вы получите человечество!

2011-06-07T11:00:00.000+03:00

"Свою замысловатую теорию профессор для лучшего уяснения иллюстрировал следующим примером, — писал автор книги «Голографическая Вселенная» Майкл Талбот. — Представьте себе аквариум с рыбой. Вообразите также, что вы не можете видеть аквариум непосредственно, а можете наблюдать только два телеэкрана, которые передают изображения от камер, расположенных одна спереди, другая сбоку аквариума. Глядя на экраны, вы можете заключить, что рыбы на каждом из экранов — отдельные объекты. Поскольку камеры передают изображения под разными углами, рыбы выглядят по-разному. Hо, продолжая наблюдение, через некоторое время вы обнаружите, что между двумя рыбами на разных экранах существует взаимосвязь. Когда одна рыба поворачивает, другая также меняет направление движения, немного по-другому, но всегда соответственно первой. Когда одну рыбу вы видите анфас, другую непременно в профиль. Если вы не владеете полной картиной ситуации, вы скорее заключите, что рыбы должны как-то моментально общаться друг с другом, что это не факт случайного совпадения".
http://litvar.livejournal.com/613175.html

tel. +371 2202 8557
Skype: jzharkov
http://www.e-notars.lv/

p.s. История человечества это история достаточно небольшого числа людей, которые поверили в себя. Свами Вивекананда
p.p.s. Если бы мы сделали все то, что в наших силах мы бы сами себе поразились. Томас Эдисон
3*p.s. Вы обязаны попытаться сделать все то, что по Вашему мнению Вы сделать не сможете. Элеонора Рузвельт

My profiles:
Contact me: jurijs.zarkovs@gmail.com jzharkov

Latest tweet: "мы учимся ездить на велосипеде не путем запоми-я каждой детали процесса. Напротив, мы схватываем движение целиком, в его динамике"Бернштейн

Follow @JurijsZarkovs Reply Retweet 10:56 Jun-07

Get this email app!

Signature powered by WiseStamp

Система, опрокинутая в суть, ждет мастера живого вдохновения, и легкое движение души внесет в систему новое стремление. Елена Буран

2011-06-06T11:44:00.001+03:00

Обоюдостороннее обучение

2011-06-06T10:02:00.001+03:00

Сделайте так, чтобы учитель мог учится у ученика, через свой э-курс,

и тогда ученик сможет тоже чему то научится у учителя.

Обоюдостороннее обучение - вот что такое интерактивное обучение!

tel. +371 2202 8557
Skype: jzharkov
http://www.e-notars.lv/

p.s. История человечества это история достаточно небольшого числа людей, которые поверили в себя. Свами Вивекананда
p.p.s. Если бы мы сделали все то, что в наших силах мы бы сами себе поразились. Томас Эдисон
p.p.p.sВы обязаны попытаться сделать все то, что по Вашему мнению Вы сделать не сможете. Элеонора Рузвельт

My profiles:
Contact me: jurijs.zarkovs@gmail.com jzharkov

Latest tweet: Наиболее важная компетенция лидера на ближайшие 5 лет http://atbalsts.blogspot.com/2011/06/5.html

Follow @JurijsZarkovs Reply Retweet 15:49 Jun-05

Get this email app!

Signature powered by WiseStamp

Наиболее важная компетенция лидера на ближайшие 5 лет

2011-06-05T15:38:00.000+03:00

global thinking - глобальное мышление
innovation - инновации
integrity - целостность
influence - влияние

Есть учителя, которые учат человека думать вот так!

2011-06-05T15:26:00.001+03:00

Есть учителя, которые учат человека думать вот так!

2011-06-05T15:24:00.001+03:00

экономическое воспитание

2011-06-03T10:16:00.000+03:00

Первым шагом в экономическом воспитании, является представление о единицах измерения экономики. Сейчас, люди мерят экономику деньгами, но деньгами мерят финансы, а не экономику. Экономику мерят в денежных ЭКВИВАЛЕНТАХ, которые описывают (при сравнимости эквивалентов!!!) способность общества к производственной и репродуктивной деятельности.

tel. +371 2202 8557
Skype: jzharkov
http://www.e-notars.lv/

p.s. История человечества это история достаточно небольшого числа людей, которые поверили в себя. Свами Вивекананда
p.p.s. Если бы мы сделали все то, что в наших силах мы бы сами себе поразились. Томас Эдисон

My profiles:
Contact me: jurijs.zarkovs@gmail.com jzharkov

Latest tweet: Тот кто ненароком ошибается, тот ненароком и побеждает!

Follow @JurijsZarkovs Reply Retweet 14:11 Jun-02

Get this email app!

Signature powered by WiseStamp

ЦЕННОСТИ И ХАРАКТЕРИСТИКИ ПОКОЛЕНИЙ

2011-05-30T11:40:00.001+03:00

ЦЕННОСТИ И ХАРАКТЕРИСТИКИ ПОКОЛЕНИЙ
Молчаливое поколение
(1923–1945 гг. рождения)

Преданность
Соблюдение правил
Закон и порядок
Уважение к должности и статусу
Жертвенность
Подчинение
Честь
Терпение
Экономность
Религиозность (ср. партийность для России)

Поколение Бумеров
(1943–1965 гг. рождения)

Идеализм
Оптимизм
Имидж
Молодость
Здоровье
Работа
Ориентация на команду, личностный рост
Личное вознаграждение и статус
Вовлеченность
Отличные характеристики
Профессионалы в СМИ
Подчеркивают гендерную привлекательность
Ностальгия и религиозность

Поколение Х
(1965–1984 гг. рождения)

Изменения
Выбор
Глобальная информированность
Техно-грамотность
Индивидуализм
Выживание
Обучение в течение всей жизни
Неформальность
Поиск эмоций и страха
Прагматизм
Надежда на себя
Унисекс
Равноправие

Поколение Y
(1983–2000 гг. рождения)

Изменения
Оптимизм
Общительность
Уверенность в себе
Разнообразие
Подчиненность
Ориентация на улице
Немедленное вознаграждение
Гражданский долг
Мораль
Достижение
Наивность
Профи в технике

https://groups.google.com/forum/#!msg/ulej/x8lpSVHB-ys/KdMZyRIDj4wJ

Интересно: двойная терминология (как решение конфликтности выполнения)

2011-05-26T15:22:00.000+03:00

Интересно: двойная терминология (как решение конфликтности выполнения)
RUP организует работу над проектом в терминах последовательности действий(workflows), продуктов деятельности, исполнителей и других статических аспектов процесса с одной стороны, и в терминах циклов, фаз, итераций и временных отметок завершения определенных этапов в создании ПО(milestones), т.е. в терминах динамических аспектов процесса, с другой.

Всё изменится...

2011-05-26T12:29:00.001+03:00

Jurijs Zarkovs
Всё изменится, когда решения будут приниматься инженерами, а не психологами и управленцами. Инженер - это состояние сознания. Только теперь я понял значение профессии инженер-экономист. Раньше я думал, что все люди - инженеры, хотя присмотревшись, оказалось что их единицы.

Maxim Skryabin А что будут в этом случае делать люди типа меня?)))

Jurijs Zarkovs Максим, твои решения весьма эффективны, значит ты тоже инженер, хотя в дипломе может быть этого у тебя и не написано. "Инженер" - это не бумажка, это СУТЬ БЫТИЯ человека.

Jurijs Zarkovs Инженер находит ответ на вопрос "КАК СДЕЛАТЬ?", а психолог и управленец на вопрос "Кто сделает?".

Maxim Skryabin Знаешь, в моем первом дипломе написано "математик-инженер", а во втором - "психолог, преподаватель психологии". Но я себя ни инженером, ни психологом не считаю :) Суть бытия человека - это, конечно, хорошо, но что делать с самоопределением (в т.ч. личностным, профессиональным и т.п.) человека? Ты из сути бытия человека просто исключаешь его самоопределение? И что тогда останется?

Jurijs Zarkovs Максим, когда исключается самомнение (иллюзия), раскрывается САМ человек, СУЩНОСТЬ которого ГОРАЗДО ширше разума, эмоций и ощущений. Рабообразующее образование на том и зиждится, что человека разделяют на состовляющие, заставляют думать, чувствовать и действовать - раздельно. Теперь не делай, теперь думай, а теперь не думай, теперь делай.

Maxim Skryabin Да в том-то и дело, что сущность человека шире того, что написано в дипломе. Но я не инженер)))

Jurijs Zarkovs т.е. ты на вопрос "Как сделать?" ответов НЕ НАХОДИШЬ?

Maxim Skryabin Я очень редко задаюсь этим вопросом. Часто я знаю, что делать, как сделать... Проблема в том, чтобы делать, а не ставить и отвечать на какие-либо вопросы: "как, когда, что, кто, зачем, почему"

Jurijs Zarkovs Делаешь сам или кого эксплуатируешь и манипулируешь (как психолог)?

Maxim Skryabin Психолог не эксплуатирует и не манипулирует. Он просто не дает перекладывать ответственность на себя или кого-то другого: сам человек должен нести ответственность за свои поступки! P.S. Сам я не все могу и не все умею...

Jurijs Zarkovs Максим, власть и ответственность отвязаны, именно благодаря таланту психологов и управленцев. Они гордятся тем, как они дурят человешек, которые такие наивные и глупые. Но эта ответственность гораздо ближе, чем думают такие люди. Ответственность заключена в их иллюзии могущества. Могуществом обладают инженеры.

Maxim Skryabin Юра, не питай себя иллюзиями))) Не обладает человек могуществом (ни психолог, ни инженер, ни кто-либо еще). Если посмотришь на постмодерн, то там человек растворился в дискурсе, а дискурс еще в чем-то))) Какое могущество-то?! Что это за высказывания на уровне древнеегипетских жрецов, обладающих сакральным знанием?! Ты сейчас также относишься к инженерам)))

Jurijs Zarkovs
Максим, в точку! Супер! Главный мессадж в том, что образование и система втюхивает нам, какие мы немощные, какие мы пезтолковые и заметь чем более "человечно" об этом говорят тренеры, учителя или пастеры, тем на большая цифра стоит на их ВМ…Еще

Maxim Skryabin Юра, по-моему, слишком обще говорить за ВСЕХ людей. Ты-то сам веришь в себя?

Jurijs Zarkovs Если, ты меня сейчас читаешь - значит я верю в то, что я пишу, значит я верю в то, что я делаю и в то, что говорю. Можно отречься от стаи без веры в себя? Можно показать язык вожаку без веры в себя? Можно при этом остаться в живых, без веры?

Maxim Skryabin Я-то читаю, но не согласен. Почему тогда ты говоришь, что люди в себя не верят? Чем они хуже тебя?

Jurijs Zarkovs ‎?! Максим, в тексте есть, что-то про превосходство! Или "могущество" может быть только относительным? Могущество - абсолютно и относительно, только тебя самого. Вчера ты обладал таким могуществом, а сегодня - таким. Или ты не допускаешь мысли о безсравнительном с другими могуществе?

Maxim Skryabin Я-то допускаю))) Но ты сравниваешь! Например, инженеров и психологов. Уж поверь мне, я могу посмотреть и на тех, и на других с разных сторон.

Jurijs Zarkovs Я сравниваю продуктивность их деятельности. "Всё изменится, когда решения будут приниматься инженерами,...".

Maxim Skryabin Юра, я не готов сейчас идти по тому же кругу. Просто когда речь зашла о тебе самом, ты сразу спрятался :( Зато образование, на твой взгляд, втюхивает, какие мы немощные и т.п., и потому мы не верим в себя... О нет! Психика человека настолько пластична!)) Мы все вышли из этой системы образования, но кто-то верит в себя больше, кто-то меньше. Значит, дело все же не только в ней.

Jurijs Zarkovs Максим, раскрытие меня происходит в том объёме в котором она происходит, ты спросил "веришь?", я ответил "верю!". Образование достойно тех людей к которым оно применяется!

Всё изменится...

2011-05-26T10:09:00.001+03:00

Всё изменится, когда решения будут приниматься инженерами, а не психологами и управленцами.

Инженер - это состояние сознания. Только теперь я понял значение профессии инженер-экономист.

Раньше я думал, что все люди - инженеры, хотя присмотревшись, оказалось что их единицы.

tel. +371 2202 8557
Skype: jzharkov
http://www/e-notars.lv/

p.s. История человечества это история достаточно небольшого числа людей, которые поверили в себя. Свами Вивекананда

My profiles:
Contact me: jurijs.zarkovs@gmail.com jzharkov

Latest tweet: Молчание не способно скрыть истину. Тата

Follow @JurijsZarkovs Reply Retweet 21:33 May-25

Get this email app!

Signature powered by WiseStamp

Всё очень просто!

2011-05-24T13:07:00.001+03:00

Пару дней обратно наблюдал как прикреплённые к детскому велосипеду колёсики обучают неправильной езде на велосипеде. При входе в поворот ребенок вместо того, чтобы наклонять велосипед в сторону поворота, поступал наоборот. Я подумал: "Как трудно потом переучиваться!". Но, сегодня видел гаджет, который адаптирован для обучения. Всё очень просто!

продуктивная эволюция

2011-05-23T10:16:00.001+03:00

Много лет искал я признаки продуктивной эволюции... Искал, но оказалось НЕ ТАМ. Искать эволюцию среди ментальных сениоров, которым может быть 20, 30 или 40 лет, странное занятие. Пару дней обратно участвовал в детском мероприятии. И увидел Её. Она прекрасна - эта Эволюция и заключается в новых, ещё не виданных, отношениях детей и детей, детей и взрослых!

My profiles:
Contact me: jurijs.zarkovs@gmail.com jzharkov

Latest tweet: -Можем предложить инженера, он внедрит "новое". -Глупости, дайте мне менеджера, который оставит всё "как есть", но работающее "как новое"!

Follow @JurijsZarkovs Reply Retweet 09:16 May-23

Get this email app!

Signature powered by WiseStamp

Ученик стал собственным учителем

2011-05-10T08:37:00.001+03:00

Муштра - кончилась, надо создавать образовательные ресурсы без оной. Ученик стал собственным учителем и всё что ему предлагается удалённо является учебным материалом, который либо будет использоваться учителем-учеником для обучения ученика-учителя, либо нет. Надо убедить учителя-ученика в пригодности учебного материала для ученика-учителя.
т.е. относится нужно к человеку по ту сторону монитора, как к коллеге-педагогу, а не незнайке!

Образование более НЕ имеет права изменять человека!

2011-05-09T09:20:00.001+03:00

Раньше, обучение поставляло ремеслу <- труженика, а теперь образование должно поставлять ремесло -> человеку! Создание центров творчества для конкретного человека без ГМО (глупостью модифицированный организм) - вот задача образовательного процесса!

tel. +371 2202 8557
Skype: jzharkov
http://e-games2011.blogspot.com/

p.s. История человечества это история достаточно небольшого числа людей, которые поверили в себя. Свами Вивекананда

Contact me: jurijs.zarkovs@gmail.com jzharkov

Signature powered by WiseStamp

Техники общения в процессе переговоров

2011-04-29T17:18:00.001+03:00

На практике под техникой общения понимается набор
коммуникативных действий и приемов, приводящих к удовлетворению тех
или иных социально ценных потребностей (в деятельности, познании,
лидерстве и т. д.). Отметим, что существуют универсальные приемы
общения, эффективные применительно к различным сферам
жизнедеятельности человека: в частности, тактичность, приветливость,
чувство юмора и т. д. Они значимы для любого вида совместной
деятельности и в группе любого уровня развития. Однако указанные
характеристики общения являются необходимым, но в целом недостаточным
условием эффективности конкретных приемов общения между вами и
интересующим нас лицом.

Следует отметить, что приемы эффективные для
нерегламентированного, свободного общения, очень часто могут оказаться
неприемлемыми для служебного или делового общения. Специфическая
техника общения нужна для установления взаимоотношений и организации
взаимодействий как со своими коллегами или партнерами различного
служебного положениям, так и с другими заинтересованными лицами.
Приемы общения обычно развиваются стихийно, в процессе активного
взаимодействия с партнерами. Большое влияние на этот процесс оказывают
сложившиеся традиции, общий психологический климат социальных групп, в
которые включена интересующая личность. Хорошие результаты здесь дают
самосовершенствование и обучение.

Чтобы не зависеть от счастливого стечения обстоятельств, нужно
знать и владеть техникой общения для установления необходимого
психологического контакта. Если у вашего партнера чувствуется
предубеждение к теме беседы, то целесообразно воспользоваться
следующими рекомендациями по обеспечению положительного эмоционального
климата общения:
Проявляйте доброжелательность и тактичность. Начало беседы в
большинстве случаев облегчает использование таких приемов, как улыбка,
радушное обращение, хорошее отношение к человеку. Необходимо постоянно
поддерживать <<контакт взглядов>> при обращении к собеседнику,
демонстрировать сочувственное понимание к личным затруднениям
интересующего лица, его интересам. Следует помнить, что при этом важно
избегать нажима, чтобы не вызвать ответного: <<Не лезьте мне в душу!>>

Доброжелательность обращения предполагает и повышенное внимание к
нюансам, свидетельствующим об изменениях в психологическом состоянии
собеседника, интонация и жесты не должны оставаться незамеченными.
Движение рук при дружеском отношении собеседника свободны,
жестикуляция дополняет его слова. При негативном отношении движения
рук и выражение лица закрепощены и это видно при разговоре.

Находитесь по возможности в зоне комфорта. У каждого человека есть
своя зона комфорта в беседах со знакомыми и незнакомыми людьми. Если
нарушить эту зону, то в реакции партнера проявится его отношение к
вам. Во многих случаях эти признаки очевидны -- партнер по общению
отходит на шаг, отсаживается от вас, переставляет стул дальше от вас и
прочее. Если же вы вызываете симпатию, располагаете к доверию, то он
принимает дистанцию, свойственную ему при контактах с кругом знакомых
или симпатичных людей.

Стремитесь добиваться положительных ответов. В начале установления
контакта следует касаться различных нейтральных тем или задавать
вопросы, на которые можно получить лишь положительный ответ.

Втягивайте интересующее лицо в диалог. Если вы будете проявлять
постоянную активность в беседе, не передавая инициативу интересующему
вас человеку, то психологический контакт будет затрудняться. Обращение
к собеседнику по взаимопонимаемому вопросу должно побуждать его к
высказываниям. Важно при этом проявлять уважение и внимание к его
взглядам и занимаемым позициям.

Умейте снимать психическую напряженность. Пока эмоциональная
напряженность собеседника не снята и не сформировано <<поле взаимного
интереса>>, говорить желательно о вещах, составляющих область
повышенных интересов интересующего человека. Беседы важно проводить на
темы, подкрепляющие самоуважение партнера, вызывающие его позитивные
реакции. Выражайте согласие с высказываниями собеседника не только
словесно, но и жестами, мимикой, пантомимикой.

Относитесь критично к своему поведению. Как при установлении
психологического контакта, так и в дальнейшем контролируйте свои
поведенческие реакции. Не следует выражать несогласие со взглядами
собеседника, делать комплименты, не относящиеся к данной ситуации,
допускать неопределенные и сложные словесные высказывания, торопиться
с переходом к развитию отношений, если не достигнуто взаимное
согласие, проявлять неуверенность и заискивать перед партнером.

Умейте распоряжаться инициативой. Проявляя инициативу и
наступательность при установлении и развитии доверительных отношений,
нужно всегда помнить, что распоряжаться инициативой в контакте намного
продуктивнее, чем постоянно владеть ею. При необходимости следует
уступать лидерство партнеру по общению (например, в тех вопросах, где
он является специалистом). Авторитарный стиль инициативы в общении
оправдан лишь в экстремальной ситуации. Как правило, установлению
длительных взаимоотношений способствует демократический стиль
лидерства.

Психологические основы ведения переговоров

Переговоры -- это взаимное деловое общение с целью достижения
совместного решения. Отметим, что общение не может быть легким делом
постоянно даже для людей, у которых очень много общего. Например, у
супругов, проживших вместе двадцать и более лет, могут возникнуть
разногласия. Поэтому нет ничего удивительного в том, что люди, плохо
знающие и, возможно, относящиеся враждебно и подозрительно друг к
другу, вообще, трудно общаются. Что бы вы ни говорили, надо быть
готовым к тому, что другая сторона почти всегда поймет вас по-своему.

Наиболее опытные переговорщики активно используют (чаще всего
интуитивно) многочисленные психологические нюансы, возникающие при
обсуждении проблем, что, в определенной степени, облегчает принятие
ими разумных соглашений. Остановимся на рассмотрении некоторых из них.
Здесь на наш взгляд, есть три достаточно крупные проблемы.
Первая -- люди, ведущие переговоры, не стремятся к тому, чтобы быть
понятыми. Очень часто каждая из сторон считает безнадежным делом
объяснять что-либо другой стороне и не пытается наладить с ней
серьезное общение. Продолжаются переговоры лишь с одной целью --
произвести впечатление на третью сторону или даже на публику. Вместо
того, чтобы искать с интересующим партнером подходы к приемлемому
соглашению, делаются попытки поймать его в ловушку. Естественно, что в
такой ситуации эффективное общение между сторонами совершенно
невозможно.

Даже если вы говорите ясно и прямо, вас все равно могут не
услышать. Это составляет вторую проблему общения. Часто кажется, что
люди не обращают внимания на ваши слова, как и вы порой не в состоянии
повторить, что они сказали. Во время переговоров вы можете быть
настолько заняты обдумыванием ответа на последующее замечание или тем,
каким образом сформулировать следующий аргумент, что забываете, о чем
говорит в этот момент ваш партнер по общению. Отчасти вас можно
понять. Те, кого вы представляете, ждут вашего отчета о результатах
переговоров. Именно их вы хотите в первую очередь удовлетворить.
Неудивительно, что вы уделяете этому обстоятельству пристальное
внимание. Таким образом цель остается не достигнутой -- общения не
получается.

И третья проблема общения -- это недопонимание. То, что говорите вы
партнер по общению может не так понять. Там, где стороны говорят на
разных языках, вероятность недопонимания всегда увеличивается. Нередко
люди формулируют свои мысли таким образом, чтобы в случае чего иметь
возможность легко от них отказаться и это всегда необходимо учитывать.

Какие же приемы необходимо знать для того, чтобы обеспечить
ведение переговоров? Постараемся рассмотреть их по порядку.
Внимательно слушать и показывать, что вы слышали, что говорил
партнер. Стандартная техника добросовестного слушания состоит в том,
чтобы уделять пристальное внимание тому, что говорится, просить
интересующую сторону прояснить то, что она имеет в виду, а также по
необходимости обращаться с просьбой повторить какие-то идеи, если
возникает неясность или неуверенность в их осмыслении. Когда вы
слушаете собеседника поставьте перед собой задачу не давать поспешных
ответов, а старайтесь понять партнера, его восприятие ситуаций, его
нужды и взгляды.

Пока вы не подали знак, что хорошо понимаете о чем говорит партнер
по общению и что демонстрирует, вам он может не поверить, что вы
слышали его. В противном случае, когда вы попытаетесь обосновать
другой подход, он будет предполагать, что вы не поняли, что он имел в
виду. Поэтому он будет размышлять над тем, как по-новому
сформулировать свои аргументы, чтобы на этот раз вы вникли в их
значение.

Когда вы проговариваете свое понимание того, что партнер по
общению имел в виду и высказываетесь позитивно относительно его
стороны, то вы проясняете тем самым сильную сторону его позиции.
Понять -- это еще не значит согласиться. Можно великолепно понимать, о
чем говорит партнер по общению и полностью с этим не соглашаться . Но
до тех пор, пока вы не убедите своего партнера, что поняли его точку
зрения, вы не сможете объяснить ему свой подход к проблеме.
Взаимопонимание обеспечит перевод беседы в конструктивное русло.

Говорите так, чтобы вас поняли. Обращаясь к другой стороне
помните, что переговоры -- это не дебаты; что человека, с которым вы
общаетесь не нужно обвинять в возникновении проблем, повышать на него
голос или навешивать на него ярлыки.

Обозначайте свое мнение о проблеме. Во многих случаях каждая
сторона тратит на переговоры много времени, порицая мотивы и намерения
другой стороны. Более убедительно, по нашему мнению, вести себя
тактично, не обвиняя собеседника прямо, но наводя его на мысль, что он
не прав. Такое поведение вызовет либо равнодушие, либо озлобление,
либо спровоцирует защитную реакцию у объекта, которая помешает
восприятию вашего сообщения.

Старайтесь говорить ради достижения цели. Иногда проблема
возникает не из-за недостатка общения, а из-за его избытка. Когда
раздражение и неправильное восприятие ваших слов чрезмерно велики,
лучше не высказывать партнеру свои мысли. В отдельных случаях наоборот
-- крайняя уступчивость может не облегчить, а затруднить достижение
соглашения. Вывод заключается в следующем: прежде чем сделать какое-то
серьезное заявление, выясните для себя, что именно вы хотите сообщить
партнеру или узнать какой цели послужит данная информация.

Важно установить с партнером рабочие отношения. Если вы знает
участников переговоров лично, это действительно может помочь решению
дела. Гораздо легче приписывать коварные намерения неизвестной
абстракции под названием <<партнер по общению>>, чем кому-то, с кем вы
лично знакомы. Есть разница в том, с кем вы имеете дело -- с коллегой,
другом, знакомым или незнакомым человеком. Чем быстрее последний
человек станет вам знаком, тем легче вам станет вести переговоры: вы
можете создать основу для доверия даже в сложной ситуации. У вас
возникнет непринужденное и дружеское общение.

Станет легче разрядить напряженность шуткой или неформальным
перерывом. Как правило, лучше всегда стремится создать подобные
отношения до начала переговоров. Постарайтесь узнать и изучить ваших
партнеров по общению, их интересы, пристрастия или привычки. Найдите,
по возможности, способ встретить их неформально.

Старайтесь приехать раньше до установленного начала переговоров и
задержитесь после ее окончания. Дело можно облегчить, если сесть
вместе с одной стороны стола и положить перед собой контракт, чистый
лист бумаги или то, что относится к вашему совместному вопросу. Какими
бы непрочными ни были ваши отношения, постарайтесь таким образом
построить переговоры, чтобы они стали совместной деятельностью>> в
которой вы оба -- с вашими различными интересами, восприятиями и
эмоциональной вовлеченностью -- вместе имели бы перед собой общую
задачу.

Осознайте свои и эмоции интересующей стороны. В переговорах
чувства могут оказаться важнее сути самой дискуссии. Люди часто
вступают в переговоры с осознанием, что ставки высоки и их интересам
угрожают. Эмоции у одной стороны вызывают гнев и страх у другой.
Следует отметить, что излишние эмоции могут быстро завести переговоры
в тупик или вообще прекратить их. Это всегда необходимо учитывать при
проведении деловой встречи.

Не делайте выводов о намерении интересующего лица, исходя из
собственных опасений. Люди склонны интерпретировать высказывания или
действия другой стороны в негативном плане. Подозрительность
естественным образом проистекает из существующей предубежденности.
Однако интерпретация высказываний и действий интересующей стороны в
самом мрачном свете может стоить вам потери новых идей, ведущих к
достижению соглашения, а незначительные, но положительные изменения в
позиции будут проигнорированы или отвергнуты партнером.

Вовлекайте интересующее вас лицо в процесс принятия решения. Если
это сделано в недостаточной мере, партнер вряд ли одобрит его
результат. Если же вы хотите, чтобы интересующая сторона согласилась с
неприятным для нее заключением, крайне важно сделать ее участником
подготовки этого заключения. Как правило, именно этого-то и не
делается.

Когда перед вами стоит непростая задача, решение самой трудной ее
части вы инстинктивно откладываете напоследок. Чтобы вовлечь в дело
интересующее лицо, обратитесь к нему за советом, чтобы он принял то
или иное предложение. Мало только обсуждать с партнером существо
решаемой проблемы. Надо создать у него чувство причастности к процессу
выработки решения, что является одним из важнейших факторов успешных
переговоров.

Говорите о своих интересах. Объясняя свои интересы, вы должен
убедить партнера в их важности. Один из руководящих принципов --
точность. Конкретные детали не только вызывают доверие к вашему
описанию, но и придают ему вес. Чтобы ваши доводы произвели
впечатление на партнера необходимо также обосновать их законность,
убедить этого человека в том, что на вашем месте он ощутил бы то же
самое.

О своих интересах всегда заявляйте твердо. Неразумно жестко
придерживаться своей позиции, но твердо преследовать свои интересы --
разумно. Именно здесь вы можете истратить свою агрессивную энергию.
Заинтересованное лицо, озабоченное своими собственными интересами,
будет склоняться к чрезмерно оптимистическим ожиданиям по поводу
возможных договоренностей. Часто наиболее разумные решения, которые
дают максимум выгоды при наименьших затратах другой стороны,
достигаются просто путем действенной защиты личных интересов.

Два человека, каждый из которых усиленно отстаивает в переговорах
свои интересы, часто стимулируют друг у друга творческий запал для
обдумывания взаимовыгодных решений. Твердая защита своих интересов на
переговорах не означает, что вы отказываетесь понимать точку зрения
другого человека, что вы закрыты для дискуссий. Совсем наоборот. Вряд
ли стоит рассчитывать, что противоположная сторона прислушается к
вашим доводам и обсудит ваши варианты решения вопроса, если вы не
будете интересоваться его доводами и учитывать их и не покажите что
открыты для предложений. Как правило, успешные переговоры, требуют
одновременно твердости и открытости.

Всегда старайтесь предлагать взаимовыгодные варианты. Мастерство в
изобретении вариантов -- самое полезное качество в переговорах. Иметь
много вариантов очень ценно. Однако, как вы, так и ваш партнер по
общению, вовлеченные в переговоры, редко ощущаете в этом
необходимость. В споре люди обычно считают, что их позиция правильная,
поэтому их подход должен превалировать. Творческое мышление
проявляется разве лишь в предложении пойти на компромисс. В
изобретении вариантов нет ничего более вредного, чем критический
настрой, когда вы готовы ухватиться за недостатки любой предложенной
партнером идеи. Критическое отношение, как правило, препятствует
воображению. Кроме того, существует опасность, что изобретая варианты,
вы выдадите какую-то конфиденциальную информацию, которая ослабит вашу
позицию.

Обычно же, люди, ведущие переговоры, видят свою задачу в том,
чтобы уменьшить разрыв между позициями, а не в том, чтобы увеличить
число доступных вариантов. Они опасаются, что свободно текущая
дискуссия лишь затормозит процесс принятия решения и затруднит его.
Следует отметить также, что за столом переговоров всегда имеется
тенденция каждой из сторон рассматривать интересующую стороны ситуацию
как крайнюю: или-или.

Либо вы получите то, о чем идет спор, либо интересующий вас
партнер. Эмоциональная увлеченность лишь одной стороной дела
затрудняет возможность оторваться от проблемы, что необходимо для
обдумывания разумных способов удовлетворения интересов обеих
переговорных сторон. Близорукая озабоченность только собственными
проблемами способствует тому, что каждый переговорщик занят
исключительно своей позицией, воспринимает только свои аргументы и
принимает решения, исходя исключительно из своих интересов. Если
ведущий переговоры человек хочет достичь договоренности, которая
отвечает его собственным интересам, он должен предложить такое
решение, которое отвечало бы интересу интересующего лица.

Всегда ищите взаимную выгоду. Всегда стремитесь к таким решениям,
которые удовлетворили бы и партнера. Решение, в результате которого
другая сторона абсолютно ничего не получает, хуже для вас, нежели
такое, при котором она чувствует себя спокойно. Почти в каждом случае
удовлетворение ходом дел в какой-то мере зависит от вашей способности
сделать так, чтобы противоположная сторона осталась довольна принятым
соглашением.

Изобретайте способы, устраивающие другую сторону. Поскольку
большинство людей подвержены сильному воздействию своих собственных
понятий о законности, один из эффективных путей добиться легких для
другой стороны решений состоит в том, чтобы придать им законный вид.
Интересующая сторона скорее примет решение, которое выглядит
безукоризненным с точки зрения справедливости и законности. Немногие
методы так эффективно помогают облегчить процесс принятия решения, как
использование прецедента. Постарайтесь отыскать какое-нибудь решение,
которое интересующая сторона уже принимала в подобной аналогичной
ситуации и постарайтесь обосновать с его помощью свое соглашение. Это
обеспечит объективность и облегчит согласие интересующей нас стороны.

Полезно обратить внимание участника переговоров и на те
последствия, которые могут возникнуть в результате принятия решения,
устраивающего вас, а также возможность исправления этих последствий с
учетом точки зрения интересующего партнера. Воздействие на него путем
угроз может привести в большинстве случаев к противоположному
результату.

Используйте объективные критерии. При достижении решения
целесообразно руководствоваться объективными критериями, а не силовым
давлением. Сконцентрируйтесь на сути интересующей вас проблемы, а не
испытывайте выдержку свою и интересующей стороны, Будьте открыты для
разумных доводов, но закрыты для угроз. Люди, применяющие объективные
критерии, склонны всегда использовать время более эффективно и
целенаправленно.

Установка на то, что соглашение должно быть основано на
объективных нормах, вовсе не означает, что надо настаивать
исключительно на тех критериях, которые выдвинули вы. Один законный
критерий не должен исключать существование других. То, что считаете
справедливым вы, другая сторона может расценить как несправедливое, и
наоборот. Когда каждая из сторон выдвигает свой критерий, ищите
объективную основу для выбора, например, узнайте, какой из них
применялся интересующей стороной в прошлом или вообще более широко
распространен.

Подводя итог рекомендациям по ведению делового общения следует еще
раз подчеркнуть необходимость изучения и учета психологических
аспектов, чтобы можно было решать проблему общения рационально,
опираясь на объективные критерии. Знание психологических особенностей
человека позволит построить взаимоотношения так, чтобы не допустить
появления излишней эмоциональной напряженности, исключить принятие
поспешных, решений, приводящих часто к окончательному разрыву
отношений.

Создание или использование положительного фона переговоров,
дружеской атмосферы позволит организовать совместную разработку
многочисленных альтернативных вариантов решений и остановиться на том,
который максимально учитывает разнообразные интересы договаривающихся
сторон.

В реальной жизненной ситуации приходится сталкиваться с угрозами,
необоснованно возрастающими требованиями, силовым давлением,
преднамеренным обманом и другими уловками. Поэтому владения искусством
делового общения часто бывает недостаточно, чтобы не уступить давлению
и отстоять собственные интересы, Только постоянная практика в
сочетании с навыками профессионального поведения в конфликтных, крайне
напряженных ситуациях позволит вам перевести их в деловое русло и
решить поставленную проблему.
Чуфаровский Ю.В., elitarium.ru